初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)

　　初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)
　　
　　作者/劉舒鑫
　　
　　閱讀是學生獲取知識和信息、汲取精神養(yǎng)料、提高生存與發(fā)展能力的主要途徑之一。閱讀教學一直是初中語文教學的重要組成部分，初中生閱讀能力的培養(yǎng)決定著初中閱讀教學的成敗。
　　
　　一、初中生語文閱讀能力的構(gòu)成
　　
　　《全日制義務教育語文課程標準》在閱讀教學內(nèi)容和要求上對初中語文閱讀培養(yǎng)有明確的規(guī)定，教師在培養(yǎng)學生能力的過程中首先要了解語文閱讀能力的構(gòu)成，主要包括以下五方面：
　　
　　（一）篩選能力
　　
　　別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物�！背踔猩�在閱讀時必須有所選擇，有所側(cè)重。面對著浩瀚的書海，學生要具備選擇優(yōu)秀作品的能力，選擇思想內(nèi)容健康、鼓舞自己積極上進的讀物。在閱讀時，需要根據(jù)自己閱讀的目的，快速而準確地找出自己認為最有價值的部分。
　　
　�。ǘ�）認知能力
　　
　　學生閱讀能力的高低，首先取決于他們識字的量和質(zhì)。學生應具備基本的漢字識字量和詞匯量，能辨析詞語的外延和內(nèi)涵，能了解語境中的語義及辨析詞語間在語義方面的內(nèi)在聯(lián)系等。在閱讀教學中，應該充分利用學生記憶力強的特點，鼓勵他們大量識字，掌握常見詞語的含義，以及各種句型的用法，注意豐富的語言文字的積累。
　　
　�。ㄈ�）理解能力
　　
　　在閱讀教學中，理解能力是一種由學生自身的智力、經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)等多種因素參與的思維活動能力，是經(jīng)過分析、綜合，結(jié)合學生已有的經(jīng)驗和知識，從而形成對文本的內(nèi)容等的全方位的把握，在閱讀教學的過程中，學生讀不懂一些文章，多半不是因為生字詞多，不理解字詞的含義，而是不能很好地理解作者的思想感情等。
　　
　�。ㄋ模╄b賞評價能力
　　
　　鑒賞能力和評價能力是對閱讀能力更高的要求，是建立在對作品全面而又準確的感知和理解的基礎上，對文中的用詞造句，文本的寫作風格，(www.panasonaic.com)文章的人物形象及情感的賞析、鑒別和評說的能力。如《沁園春·雪》中的“望”字，統(tǒng)領下文，體現(xiàn)出了詩人的豪邁與大氣，更激發(fā)了學生進行想象與聯(lián)想。俗話說：“詩言志�！弊髡叩娜烁�、胸襟、氣度的高下也就決定了作品境界的高下。
　　
　�。ㄎ澹�應用能力
　　
　　在教學中，應用能力可以理解為“學以致用”、“舉一反三”。用新知識、新經(jīng)驗充實已有的舊知識、舊經(jīng)驗；用舊知識、舊經(jīng)驗來理解新文本，或用舊知識、f日經(jīng)驗豐富新知識、新經(jīng)驗。在語文閱讀教學中，盡量注意新舊知識的聯(lián)系，讓學生們真正做到學以致用，將書本上學到的知識融會貫通，運用在寫作中，從而產(chǎn)生新的體驗和認識。
　　
　　二、初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的途徑與方法
　　
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣
　　
　　孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！苯處熞�讓學生明白：閱讀是一種愉快的享受，是生活中不可或缺的一部分。例如，在課堂教學中，通過情景創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正喜歡文本的內(nèi)容，為理解文本奠定良好的基礎。而創(chuàng)設情景，可以通過圖片、視頻等來激發(fā)學生閱讀興趣，引入閱讀這一目標。培養(yǎng)學生的閱讀習慣主要包括：認真讀書的習慣；邊讀邊思的習慣；隨時圈畫的習慣；使用各種工具書的習慣，等等。
　　
　�。ǘ�）注重學生的主體地位，重視個性化閱讀
　　
　　學生是閱讀的主人，把閱讀還給學生，把課堂還給學生，讓學生獨立發(fā)揮，讀出個性來，閱讀教學應該體現(xiàn)學生的自讀自悟，鼓勵創(chuàng)造性、個性化閱讀。面對同一個文本，由于學生個人的成長經(jīng)歷、知識水平和心理素質(zhì)等方面都存在著差異，每個人對文本的感受也會有所不同，這也就是閱讀的個性化。教師就是要將學生對文本不同的理解向共性上引導，從而讓學生更為全面地理解文本內(nèi)容。
　　
　�。ㄈ�）掌握科學的閱讀方法
　　
　　1.批注法。我國著名教育家徐特立先生說過：“不動筆墨不讀書�！本褪菑娬{(diào)讀書做批注的重要性。教師在進行備課時會做各種批注，是讀熟、讀懂課文的好方法。所以，在閱讀教學中，教師也可以把這種自己常用的方法教給學生，批注什么，怎么批注，明確地教給學生，讓學生在閱讀時可以經(jīng)常運用這些方法，有助于自己進行閱讀。
　　
　　2.猜讀法。是說學生在進行閱讀的時候，可以根據(jù)文章的標題或者文中的某個情節(jié)，對下文內(nèi)容進行大膽猜測，然后把猜測的內(nèi)容與原文進行對比。這樣可以調(diào)動學生的積極性，養(yǎng)成讀思結(jié)合的閱讀習慣，逐漸提高學生的閱讀能力。
　　
　　3.朗讀法。俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，強調(diào)了讀的重要性。閱讀教學中提倡朗讀法，并且向?qū)W生講授朗讀的技巧，要注意讀音、停頓、語速、語氣和語調(diào)等。
　　
　　4.默讀法。默讀可以提高閱讀的速度，可以促進學生的思考，并且默讀很少出聲，這樣讓學生不互相影響，也就為學生更集中地思考問題提供了便利的條件。在默讀的時候，要注意帶著明確的目的來讀，并且克服回視、指讀等不良默讀行為，以便提高閱讀的速度和質(zhì)量。
　　
　　5.精讀法。精讀是要從詞、句、段、篇來對文本進行詳細、細致的閱讀，是一種課內(nèi)學習語文的非常重要的閱讀方法。培養(yǎng)學生掌握文本主體結(jié)構(gòu)的能力，了解文本框架“總分、分總、總分總”的形式，分析文本中富有深意的語句，體會作者豐富的感情。
　　
　　閱讀是一個逐步積累、逐步提高的漫長過程，并且閱讀能力的培養(yǎng)也并非一朝之功，這需要依靠長期反復的閱讀指導和經(jīng)驗積累，經(jīng)過接觸大量優(yōu)美的語段和文章反復進行訓練，才能逐步學會閱讀，提升閱讀能力。

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