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博采眾長(zhǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性
博采眾長(zhǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性文/李春雷 閆慶階
摘 要：工作中樂(lè)趣多，要想形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：贊美；競(jìng)賽；方法
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)認(rèn)真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動(dòng)的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無(wú)止境”“教無(wú)定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，我博采眾長(zhǎng)，認(rèn)真摸索，努力實(shí)踐，總結(jié)出如下我認(rèn)為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法
“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是進(jìn)步的催化劑。事實(shí)上，在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，最愿意得到的就是老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，孩子會(huì)做得更好；在批評(píng)、抱怨中，孩子很容易失去進(jìn)步的動(dòng)力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認(rèn)真學(xué)，上課不是睡覺(jué)就是和其他同學(xué)說(shuō)話或者玩手機(jī)。我沒(méi)有批評(píng)他，也沒(méi)有和他講大道理，而是夸獎(jiǎng)他聰明，如果不玩小動(dòng)作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說(shuō)：“手機(jī)先放我這兒，你把該背誦的課文會(huì)背了，再來(lái)拿�！钡搅说诙煲淮笤纾�(dāng)其他學(xué)生對(duì)《離騷》還讀得磕磕巴巴的時(shí)候，他主動(dòng)說(shuō)已經(jīng)會(huì)背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，我說(shuō)“只有想不到，沒(méi)有做不到”,他很信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽(tīng)課認(rèn)真了許多，以前的缺點(diǎn)也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運(yùn)用得恰如其分，如果濫用就會(huì)適得其反。有時(shí)，贊美也要和必要的批評(píng)相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競(jìng)賽法
教學(xué)競(jìng)賽法就是在教學(xué)中采用競(jìng)賽式的教學(xué)法。教師將知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)融合在競(jìng)賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開(kāi)心詞典”欄目的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過(guò)程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對(duì)許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽(tīng)著一段段優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不再枯燥乏味，他們開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，愉悅了心性，覺(jué)得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花�！庇纱丝磥�(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會(huì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測(cè)法
每學(xué)習(xí)一個(gè)單元或兩個(gè)單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時(shí)的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些問(wèn)題由基礎(chǔ)的字音字形到詩(shī)歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個(gè)人再制訂出相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”.這只是檢測(cè)的準(zhǔn)備階段，實(shí)際上在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到了第一個(gè)預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來(lái)，教師審批，如有不合格的，督促其更改。(www.panasonaic.com)第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實(shí)不會(huì)做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達(dá)到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼·羅蘭說(shuō)：“人們常覺(jué)得準(zhǔn)備的階段是在浪費(fèi)時(shí)間，只有當(dāng)真正機(jī)會(huì)來(lái)臨，而自己沒(méi)有能力把握的時(shí)候，才能覺(jué)悟自己平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備才是浪費(fèi)了時(shí)間。”所以，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但確實(shí)不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個(gè)夢(mèng)想》的李麗老師說(shuō)，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來(lái)。而厲復(fù)東老師在最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)：“作為一堂語(yǔ)文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲。”是啊，作為老師，先把文本背下來(lái)才能更準(zhǔn)確地把握課文，才能更自如地面對(duì)學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己內(nèi)心的感悟。這樣就對(duì)學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅(jiān)定不移地認(rèn)為這確實(shí)是一種值得繼續(xù)堅(jiān)持下去的好方法。
有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。教育家陶行知說(shuō)：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子�！睂�(shí)踐表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績(jī)，但距離全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語(yǔ)文實(shí)踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動(dòng)高效的教學(xué)模式。
�。ㄗ髡邌挝� 山東省濟(jì)寧市魚臺(tái)縣第二中學(xué)）
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