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高中素描教學(xué)論文
淺議高中素描教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵的問題文/唐定勇
摘 要：素描的概念有多種，有的人認(rèn)為：“素描是用單色所作的畫�！庇械娜苏J(rèn)為：“素描是最簡(jiǎn)單、最直接、最基本，而又是最充分、最全面、最方便的表現(xiàn)事物形象的描寫方法，什么樣的形象都能通過素描表現(xiàn)出來�！�
關(guān)鍵詞：素描；教學(xué)；問題
黑格爾說：“凡是物體，不僅彼此之間有一定的距離，而且樣式也各有不同。這是空間限制所具有的特殊方式，它使每一物體有其特殊形狀，并因此成為可憑視覺而看見的對(duì)象。構(gòu)圖術(shù)便是以空間限制的方式作為對(duì)象的，至于素描則是初步地給我們提供了物體彼此的相對(duì)距離以及物體的各自形狀和結(jié)構(gòu)。素描最重要的原則在于掌握形狀和相對(duì)距離的準(zhǔn)確度�！本C上所述，素描是繪畫的基礎(chǔ)，是造型的基礎(chǔ)，故而素描又稱作“造型基礎(chǔ)”,對(duì)于高中素描教學(xué)而言，它泛指：“幾何石膏體、素描靜物、石膏像、人頭像、半身像等等”.雖然課程內(nèi)容不多，但高中素描教學(xué)存在不少關(guān)鍵性的
問題：
一、高中素描教學(xué)中的應(yīng)試性問題
大多數(shù)學(xué)校高中素描教學(xué)課程設(shè)置都不系統(tǒng)、不科學(xué)，都是針對(duì)美術(shù)省統(tǒng)考制定的、適合高考的課程，例如，省統(tǒng)考素描考題——素描半身像帶手默寫，很多高中教師再設(shè)置課程時(shí)就直接制定“人頭像臨摹和默寫，半身像臨摹和默寫”,不管你有沒有基礎(chǔ)，都從人像開始，實(shí)在不行就讓他們死記硬背一張畫，先讓他們練習(xí)幾周一張畫，直到會(huì)背為止。這樣的大學(xué)生往往不會(huì)畫素描靜物、幾何石膏體、石膏像等等，而只會(huì)畫“千篇一律”的人像，不管遇到什么特征的人物，都不是根據(jù)人物自身的特征進(jìn)行作畫，而是根據(jù)自己心中的“默記的人像”進(jìn)行比較繪畫。這種模式培養(yǎng)出來的大學(xué)生，對(duì)社會(huì)又有多少意義……
二、高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的性不一樣
高中生學(xué)習(xí)美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)特長(zhǎng)生的大營(yíng)，往往都帶著不同的目的性：
有些學(xué)生，喜愛美術(shù)，熱愛美術(shù)，一直把學(xué)美術(shù)當(dāng)作自己的夢(mèng)想，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)才會(huì)有足夠的動(dòng)力和興趣，才能學(xué)好美術(shù)，成為真正的美術(shù)類人才。
有些學(xué)生，是因?yàn)橹雷陨淼奈幕n不行，特別是“小高考”科目不能達(dá)到文化生高考的要求，而美術(shù)類考生“小高考”科目要求相對(duì)較低，(www.panasonaic.com)所以他們選擇“逃避”,選擇美術(shù)。
有些學(xué)生，是被逼進(jìn)入美術(shù)特長(zhǎng)生的大營(yíng)，他們的壓力來自于家長(zhǎng)、學(xué)校和教師，美術(shù)特長(zhǎng)生文化成績(jī)更容易達(dá)到本科線的要求，更容易培養(yǎng)出更多的“本科生”;有哪位家長(zhǎng)不希望自己的孩子可以上本科，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生可以上本科，有哪個(gè)學(xué)校不希望學(xué)校的本科數(shù)一年比一年高呢？
抱著不同的目的去學(xué)習(xí)美術(shù)，自然對(duì)美術(shù)的熱愛和喜愛是不一樣的，投入也是不一樣的，換來的結(jié)果可以想象。
三、高中生學(xué)科間的矛盾
美術(shù)生素描繪畫是需要大量的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的，而高中其他學(xué)科也需要時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，特別是高二的學(xué)生，他們還要準(zhǔn)備“小高考”,那么如何協(xié)調(diào)文化課和美術(shù)課時(shí)間上的沖突就顯得尤為重要。在有些高中，他們對(duì)于美術(shù)學(xué)科有點(diǎn)誤區(qū)，認(rèn)為美術(shù)就是畫畫，很簡(jiǎn)單，只要有空練練就可以，所以在設(shè)置課程的時(shí)候，往往很不科學(xué)、很不系統(tǒng)，有時(shí)只給一周4節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，2節(jié)課連排在一起，分為兩個(gè)下午，其他的時(shí)間都安排給了文化課，這樣的課程非常不利于美術(shù)教學(xué)，有美術(shù)常識(shí)的教師都知道，一張完整的美術(shù)作業(yè)起碼要花2——3小時(shí)。
四、高中素描教學(xué)缺乏寫生課的訓(xùn)練
由于省統(tǒng)考取消了寫生課，寫生課也逐步退出了高中素描教學(xué)的課堂，取而代之是大量的臨摹和默寫，學(xué)生整天只對(duì)著范畫和照片進(jìn)行訓(xùn)練，根本不了解寫生為何物，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)“依葫蘆畫瓢”,而不會(huì)“對(duì)照實(shí)物，根據(jù)客觀”進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于物體的結(jié)構(gòu)、形體、比例沒有深入的認(rèn)識(shí)，大多只停留在表面認(rèn)識(shí)。例如，很多學(xué)生都會(huì)臨摹人像、半身像，但對(duì)于人物皮膚下面的肌肉和骨骼了解得很少，甚至不懂，因?yàn)椤皩懮笔橇私夤趋篮图∪庾钪苯拥�、最方便的途徑�?br />
五、高中素描教學(xué)中的觀察方法——“眼高才能手高”
正確的觀察方法決定準(zhǔn)確的形象，正確的觀察方法是藝術(shù)家將藝術(shù)修養(yǎng)寓于藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累之中，而這種正確的形象則是科學(xué)頭腦和熟練技巧相結(jié)合的成果。傳統(tǒng)的觀察方法有：（1）變局部觀察為整體觀察。（2）變平面觀察為立體觀察。（3）比較與聯(lián)系的觀察。
但是，傳統(tǒng)的觀察方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，這就需要我們不斷創(chuàng)新和提高，要從全面提高文化、藝術(shù)素質(zhì)入手，同時(shí)把對(duì)藝術(shù)的思考和藝術(shù)的實(shí)踐結(jié)合起來，提出“眼高才能手高”的觀察方法，我們得培養(yǎng)“藝術(shù)家的眼睛”,讓學(xué)生的眼光、眼界提高，用藝術(shù)家的眼光去觀看模特、分析模特、再現(xiàn)模特。只有學(xué)生的“眼高”了，才能判斷出哪些是好壞，這樣才能指導(dǎo)自己的手去創(chuàng)造佳作，創(chuàng)造奇跡。
六、高中素描教學(xué)中師資的不平衡
很多高中，為了追求高升學(xué)率、高本科率，大量鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)特長(zhǎng)生的隊(duì)伍，但在校的專業(yè)教師數(shù)量不能滿足急速壯大的美術(shù)生數(shù)量，這樣的不平衡就造成了一個(gè)教師帶幾個(gè)班級(jí)學(xué)生，本來教色彩教設(shè)計(jì)的老師，也轉(zhuǎn)變?yōu)樗孛枥蠋�，甚至非美術(shù)專業(yè)的老師也參加了美術(shù)教學(xué)。這樣的不平衡極大地影響了素描教學(xué)，影響了學(xué)生的進(jìn)步。
美術(shù)專業(yè)教師不僅僅要負(fù)責(zé)教學(xué)，還得負(fù)責(zé)班級(jí)的管理和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，這些教學(xué)外的工作往往會(huì)干擾專業(yè)的教學(xué)。其實(shí)對(duì)于美術(shù)班而言，應(yīng)該配備專業(yè)的班主任，專門負(fù)責(zé)管理班級(jí)事務(wù)，讓美術(shù)教師安心教學(xué)。
以上這6個(gè)問題是我們高中素描教學(xué)中最關(guān)鍵的幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題直接影響著素描教學(xué)的成敗，要想提高素描教學(xué)的質(zhì)量，必須從這些關(guān)鍵問題入手，逐一解決，逐一提高！
參考文獻(xiàn)：
王大根。美術(shù)教學(xué)論。華東師范大學(xué)出版社，2000-08.
（作者單位 江蘇省南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）
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