淺談幼兒園詩歌仿編活動存在的問題及引導(dǎo)方法

　　在幼兒園教育中，詩歌仿編活動作為培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的重要途徑，一直備受重視。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題在一定程度上影響了詩歌仿編活動的教育效果。以下是小編整理的淺談幼兒園詩歌仿編活動存在的問題及引導(dǎo)方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　淺談幼兒園詩歌仿編活動存在的問題及引導(dǎo)方法

　　一、詩歌仿編活動存在的問題

　　1.詩歌仿編活動流于形式。

　　幼兒園詩歌仿編活動要求教師引導(dǎo)幼兒在充分理解詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩歌的框架，調(diào)動幼兒個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，自己編出一首詩歌。

　　仿編活動前必須要有足夠的時間，讓幼兒進(jìn)行詩歌內(nèi)化和感悟吸收，以便能順利而有效地進(jìn)行仿編活動。但在幼兒園語言教學(xué)活動中，詩歌仿編常常只是作為詩歌教學(xué)的一個環(huán)節(jié)而出現(xiàn)，孩子們在短短的二十五到三十分鐘時間里，既要理解和感受原詩歌的內(nèi)容，又要進(jìn)行仿編活動，對于幼兒來說要求太高。孩子們對詩歌理解不透徹，沒有把握結(jié)構(gòu)，老師的引導(dǎo)也只能流于形式。我認(rèn)為應(yīng)該把詩歌仿編活動放在一首詩歌教學(xué)的第二教時進(jìn)行，這樣孩子們就有一個知識內(nèi)化和感悟吸收的過程，為仿編活動做好鋪墊。

　　2.詩歌仿編活動棄之不教。

　　進(jìn)行詩歌仿編活動，既要調(diào)動幼兒個人經(jīng)驗(yàn)參與其中，又要求幼兒用自己的語言概括出來，有一定的難度，在活動中，常常出現(xiàn)啟而不發(fā)的現(xiàn)象，久而久之，老師們知難而退，棄之不教。

　　二、詩歌仿編活動的方法

　�。ㄒ唬┙柚鷪D片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編

　　幼兒思維的特點(diǎn)是直觀形象性，借助可視的圖片，有助于豐富幼兒表象知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。如在詩歌《小花傘》的仿編活動中，我準(zhǔn)備了如下圖片青蛙、花朵、松鼠、荷葉、松葉、蜜蜂。首先，我把所準(zhǔn)備的圖片全部出示，先請幼兒調(diào)動自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)想，找出有關(guān)聯(lián)的兩幅圖片，如青蛙—荷葉、蜜蜂—花朵、松葉—松鼠；其次，引導(dǎo)幼兒加入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。設(shè)計如下提問：荷葉是什么樣的？（圓圓的、大大的、綠綠的…），蜜蜂為什么愛花朵？（花上有蜜，引導(dǎo)幼兒說出“甜甜的”），松葉是什么樣的？（尖尖的、綠綠的），最后引導(dǎo)幼兒把仿編的主體部分串聯(lián)起來，加上不變的開始兩句話和最后兩句話，一首完整的詩歌了就編出來了。

　　原詩歌：《小花傘》

　　下雨了，下雨了，

　　快快打開漂亮的傘。

　　紅紅的花兒是蝴蝶的傘，

　　黃黃的葉子是螞蟻的傘，

　　白白的蘑菇是兔子的傘，

　　下雨了，下雨了，

　　大家都有一把傘。

　　仿編的詩歌：《小花傘》

　　下雨了，下雨了，

　　快快打開漂亮的傘。

　　大大的荷葉是青蛙的傘，

　　甜甜的花朵是蜜蜂的傘，

　　綠綠的松葉是松鼠的傘，

　　下雨了，下雨了，

　　大家都有一把傘。

　�。ǘ�）精心設(shè)問，調(diào)動、擴(kuò)展幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編

　　想象是幼兒學(xué)習(xí)活動不可缺少的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造性活動。在詩歌仿編活動中，教師可通過精心設(shè)計問題，來引導(dǎo)幼兒對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造而形成新的形象。如在詩歌《成長的故事》的仿編活動中，幼兒對原作品已有深刻的理解，懂得了任何有生命的東西都在漸漸的成長，在成長過程中或成熟時都會留下痕跡，如大樹用年輪記錄成長的痕跡，花兒用果實(shí)記錄成長的結(jié)果……我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編時，首先提出了一個開放性的問題：你還見過哪些動物或植物長大了，發(fā)生了什么變化？孩子們會說出：禾苗會長大。這時要讓幼兒明白麥苗、花生苗、玉米苗都是禾苗。接下來我就把問題設(shè)計得具體化：那么麥苗把成長的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出麥穗）花生把它成長的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出泥土里）幼兒還會說出蝌蚪會長大，小雞會長大，那么蝌蚪把成長的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒從顏色變化上說出藏在衣服里）小雞把它成長的故事藏在哪里呢？（引導(dǎo)幼兒說出叫聲里）最后，老師和幼兒共同把仿編的部分串聯(lián)起來，一首新的詩歌就編好了。

　　原詩歌：《成長的故事》

　　成長的故事在哪里？

　　大樹把它藏在年輪里，

　　花兒把它藏在果實(shí)里，

　　山羊把它藏在犄角里，

　　烏龜把它藏在龜殼里，

　　寶寶把它藏在書包里。

　　仿編的詩歌：《成長的故事》

　　成長的故事在哪里？

　　麥苗把它藏在麥穗里，

　　花生把它藏在泥土里，

　　青蛙把它藏在衣服里，

　　小雞把它藏在叫聲里，

　　小朋友把它藏在腦袋里。

　　淺談幼兒園詩歌仿編活動存在的問題及引導(dǎo)方法

　　一、幼兒園詩歌仿編活動存在的問題

　　內(nèi)容選擇不當(dāng)：部分教師在選擇詩歌仿編內(nèi)容時，沒有充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，導(dǎo)致內(nèi)容過于復(fù)雜或簡單，無法激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)方法單一：一些教師在組織詩歌仿編活動時，仍然采用傳統(tǒng)的“教師教、幼兒學(xué)”的模式，忽視了幼兒的主體地位，導(dǎo)致活動缺乏互動性和趣味性。

　　評價方式片面：在評價幼兒的詩歌仿編作品時，部分教師過于注重語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，而忽視了幼兒的創(chuàng)新性和想象力，導(dǎo)致評價方式過于片面。

　　二、引導(dǎo)方法

　　合理選擇內(nèi)容：教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇簡單易懂、富有童趣的詩歌作為仿編對象。同時，也可以結(jié)合幼兒的日常生活和興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從身邊的事物中尋找靈感，創(chuàng)作屬于自己的詩歌。

　　創(chuàng)新教學(xué)方法：在組織詩歌仿編活動時，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。同時，也要注重引導(dǎo)幼兒的思考和探索，鼓勵他們提出自己的想法和見解。

　　多元化評價：在評價幼兒的詩歌仿編作品時，教師應(yīng)注重評價的多元化。除了關(guān)注語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性外，還要關(guān)注幼兒的創(chuàng)新性和想象力。同時，也要鼓勵幼兒之間相互評價，讓他們在交流中學(xué)習(xí)和成長。

　　具體來說，教師可以通過以下方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩歌仿編活動：

　　創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過故事、圖片、音樂等方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個與詩歌主題相關(guān)的情境，讓幼兒在情境中感受詩歌的意境和情感。

　　提供范例：教師可以先為幼兒提供一些優(yōu)秀的詩歌范例，讓幼兒在欣賞和學(xué)習(xí)的過程中，掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。

　　啟發(fā)思維：教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)幼兒從多個角度思考詩歌的主題和內(nèi)容，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　鼓勵實(shí)踐：教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽嘗試，將自己的想法和感受用詩歌的形式表達(dá)出來。在創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)給予幼兒充分的支持和鼓勵，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣和成就感。

　　總之，幼兒園詩歌仿編活動是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。教師應(yīng)針對存在的問題，采取相應(yīng)的引導(dǎo)方法，使活動更加生動有趣、富有成效。同時，也要注重幼兒的個體差異和興趣點(diǎn)，讓每個幼兒都能在詩歌仿編活動中得到發(fā)展和成長。

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