幼兒紙塑活動論文

　　玩玩做做，手巧心靈
　　
　　江蘇省無錫市后宅中心幼兒園 鄒怡 吳桂芬
　　
　　摘 要
　　
　　幼兒之間是存在差異的，主動性有差別，表達能力有強弱，動手能力也不相同。而教師就應該很清晰地了解每一位幼兒的素質，提供適合不同發(fā)展水平的學習操作的材料，使探索的機會盡量讓每個幼兒嘗試，并使其獲得成功，從而樹立自信心。所謂“興趣是最好的老師”，幼兒在紙塑活動中的動手操作，取決于幼兒對材料的興趣，一旦幼兒對材料產生了興趣，他們就主動投入、積極參與。
　　
　　幼兒對紙塑活動積極性的高低在于對是教學內容的感興趣程度，興趣越強則表現欲就強，也就能有效促進幼兒學習的動力。
　　
　　關鍵詞
　　
　　操作 紙塑 材料 紙塑活動
　　
　　紙塑活動是一項以皺紋紙為主材料、以各種紙為輔助材料，憑借膠水、剪刀等工具，根據各種紙的特性運用搓、捏、編等技能進行塑形、制作的紙藝活動。因為紙塑活動是操作性比較強的一項活動，它不僅深得幼兒喜愛，而且是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要活動形式之一，在此過程中，幼兒的動手能力、想象力、合作能力都有了一定的提高。他們的作品栩栩如生，在這種靈感的觸動下，幼兒充分感受紙塑活動帶來的美與快樂。在探索、研究、實踐中，我們不斷攻堅克難，初步掌握了幼兒紙塑教學的有效方法。
　　
　　一、以興趣為突破口，激發(fā)幼兒紙塑創(chuàng)作的潛在動力
　　
　　所謂“興趣是最好的老師”，幼兒在紙塑活動中的動手操作，取決于幼兒對材料的興趣，一旦幼兒對材料產生了興趣，他們就主動投入、積極參與。那如何激發(fā)起幼兒對紙塑活動的興趣呢？
　　
　　首先，提供充足的材料給幼兒接觸是關鍵。幼兒紙塑制作的一些想法大多是在與材料接觸的過程中慢慢產生的，因而我們要為幼兒提供與材料多多接觸的機會，讓幼兒在“搓搓、捏捏，玩玩、做做”中自由操作、擺弄，了解不同材料各自的特征。提供各種各樣的材料不僅是提高幼兒的活動興趣，還能調動幼兒的積極性。每種材料都有其不同屬性以及不同的效果，不同的材料給幼兒帶來了不同的感覺體驗和啟示，它可使幼兒在活動中不斷嘗試探索，發(fā)現不同材料的特性，對不同的材料能創(chuàng)新出不同的制作方法，有效增進了幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。
　　
　　第二，在一日活動中抓住幼兒關注的熱點。(www.panasonaic.com)選擇幼兒親身經歷過的事，挖掘教育的內容，如平時吃的東西、生活用品、各種小動物等，并通過教學內容巧妙地將這樣融入幼兒的一日活動之中，從而達到教育的目的，發(fā)揮其獨特的教育作用。
　　
　　第三，作品欣賞。教師的引導和培養(yǎng)對幼兒紙塑制作的興趣起著根本的作用，我們不應急于教他們能做出些什么，而更應重視收集幼兒喜歡的有關紙塑作品供幼兒欣賞。如在欣賞作品的過程中，教師可以嘗試問：“你們也想來做一個嗎？”從而激發(fā)幼兒動手操作的欲望，也為制作興趣埋下種子。
　　
　　二、以適宜的素材為源泉，充分滿足幼兒的創(chuàng)作需求
　　
　　幼兒對紙塑活動積極性的取決于教學內容的感興趣程度，興趣越強則表現欲就強，也就能有效促進幼兒學習的動力。目前，紙塑教學還沒有現成的教材，我們僅是通過自己的摸索，創(chuàng)造一套適合本班幼兒的教材。我們根據園本課程的目標“在主體背景下的紙藝特色研究”，在制定計劃時使紙藝內容緊緊圍繞主題，由主題中生成，為主題服務，而不單單是為訓練幼兒的各種操作技能。
　　
　　例如在《春天的童話》這一主題活動中，我們設計了相關紙塑活動《一瓶花》，在這個活動之前，幼兒已經認識并制作了一系列春天的花卉，知道其名稱及形狀、大小、顏色等。因為有了這次幼兒對花卉的簡單體驗，給了幼兒富有情感的想象空間，幼兒在制作《一瓶花》的過程中學會了精心的擺放及合理的布局，借助花瓶展示多種花卉，調動幼兒制作的興趣。在這個活動的制作過程中，幼兒各自負責把自己的作品剪下，把花、花瓶、莖、葉子組裝粘貼在黑色的卡紙上，每組選代表負責張貼，別的幼兒可以給予建議。由于我們研究的是紙塑活動，在這個活動中，所有的圖形幾乎都要孩子用紙團一個一個粘貼起來，對于像《一瓶花》這樣的大幅作品一個活動很難完成，所以小組合作的形式在我們的活動中經常體現，本活動要幼兒又制作花瓶有制作花卉而且還要組裝，完成難度很大，小組合作的形式不但可以解決這個問題，而且也增加了小組成員之間的合作與交流，增進了同伴之間的感情，培養(yǎng)小組合作意識。
　　
　　因此，每一個主題，我們都認真思考，力求制定出最合適的紙藝內容與主題進行匹配，使幼兒對該主題的知識內容了解的更豐滿。
　　
　　三、以必要的技巧訓練為基礎，保證幼兒的有效創(chuàng)作
　　
　　在紙塑制作中，幼兒要用到搓、捏、團、編、粘等各種技巧，如果老師注重對他們開展這些技巧的指導和訓練，可有效地提升幼兒創(chuàng)傷活動的效果，從而促進創(chuàng)造性活動的開展。
　　
　　例如剛開始接觸紙塑活動時，遇到很多問題。如發(fā)現所畫的物體太大，幼兒半個小時完不成，大大打擊了幼兒的自信心；幼兒的小肌肉發(fā)育不全，拇指、食指使不出力搓紙團；皺紋紙裁剪不當，太大，幼兒沒有那么大的力搓，太小，又難以搓圓……在一次次的摸索、實踐中，我們遵循循序漸進的原則，一一找出解決問題的方法：把物體輪廓縮小，使幼兒能在半小時內完成，讓幼兒感受成功的喜悅。等幼兒的技能、方法熟練后，逐步把物體輪廓放大，幼兒就也能完成了；當發(fā)現幼兒食指、拇指不能夠長時間使力搓圓后，我們調整教學方法，讓幼兒先把皺紋紙放在手心搓緊，然后再用食指、拇指搓圓。這樣，既能使紙團搓得又圓又緊，而且大大減輕了幼兒小肌肉的負擔，幼兒不會感到太累；同時在多次的剪裁試驗中，我們找出最節(jié)約紙張、又適合幼兒手的大小和力量的剪裁方法，把紙張大小固定。在技能學習上，由簡單的搓圓到練習搓長繩。在制作流程中，由單人到多人合作過渡。
　　
　　由此可見，必要的紙塑技能訓練能為幼兒的有效創(chuàng)作提供保證。
　　
　　四、以體驗成功為目的，開啟幼兒的創(chuàng)造潛能
　　
　　讓幼兒在嘗試中體驗成功，在成功中樹立自信心并培養(yǎng)創(chuàng)造能力，因此，教師要善于把握紙塑活動，讓幼兒感受成功。
　　
　　幼兒之間是存在差異的，主動性有強弱，表達能力有強弱，動手能力也有強弱。而我們就應該很清晰地了解每一位幼兒的素質，提供適合不同發(fā)展水平的學習操作的材料，使探索的機會盡量讓每個幼兒嘗試，并使其獲得成功，從而樹立自信心。例如在紙塑區(qū)角，我們?yōu)橛變和瑫r提供幾張難易程度不同的紙塑作品圖片，有較簡單的小花、小狗，房子等，到較難的小雞、長頸鹿、烏龜等，每個幼兒對這些不同發(fā)展水平的內容深深著迷著，他們這么喜歡這種活動，內容的有趣是其一，主要還是他們有的選擇，有的探索，有的嘗試，并能深深的體會成功和快樂的喜悅。
　　
　　紙塑活動是一種有益身心健康的活動，因為它是一種需要耐心和細心的活動，所以可以讓那些好動、脾氣暴躁的孩子，慢慢地靜下心來，逐漸改掉他們的壞習慣。紙塑活動既鍛煉幼兒的手指靈活性和小肌肉，又開發(fā)大腦，確實讓幼兒得到了個性的和諧發(fā)展。隨著研究的深入，幼兒能力的增加，主題內容的不斷變化，我們將根據幼兒成長的特點，在豐富幼兒想象力、創(chuàng)造力上下功夫，開發(fā)出更適合幼兒發(fā)展特色的幼兒紙塑活動內容，不斷完善紙塑活動的教育策略，使紙塑真正成為幼兒喜愛的藝術活動。

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