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學案引領(lǐng)下的歷史課堂教學
學案引領(lǐng)下的歷史課堂教學文/原 妙
學案是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案，可以幫助學生掌握教材內(nèi)容，具有“導讀，導思，導做”的作用。我們學校進行的“三學一練”教學模式課題研究，其教學理念是教師的責任不在于教學生知識，而在于教學生學知識。以教導學，以學促學。為此，在課堂上，我不斷探索適合學生的高效學習歷史的學案教學。
一、在教學實踐中不斷完善學案的設(shè)計
自己開始使用學案教學，是源于看過的這樣一個案例：一位中學生在他的日記里這樣宣泄內(nèi)心的郁悶：“這學期，我對歷史學習產(chǎn)生了厭煩的心理，不知怎么就不想學了。老師只注重課文內(nèi)容的講解，死板無味，缺乏興趣。我們聽得昏昏欲睡。課堂被老師弄得死氣沉沉，同學們就像一只只小綿羊，一點也不活躍�，F(xiàn)在已經(jīng)是立夏了，天氣越來越熱，困神經(jīng)常會纏繞著同學們，使大家直打瞌睡，根本提不起精神上課。這樣，老師只顧哇啦哇啦不停地講，也許是件好事——催眠曲�！边@個案例雖然不是發(fā)生在自己的學生身上，但這的確是大多數(shù)歷史課堂的真實寫照，對我觸動很大，如何打破歷史教師“滿堂灌”的局面呢？于是我設(shè)計出了最初的簡單學案：教師把每課的重點知識點摘錄成幾句填空形式的句子，讓學生當堂預習后完成，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生的課堂學習興趣大增，實踐證明，這樣的歷史課堂上有助于學生主動學習，有助于學習成績的提高。
課堂上學生學習狀態(tài)的小小變化，激勵我關(guān)注和閱讀大量的有關(guān)課改的前沿報道，學習先進經(jīng)驗，汲取有益的信息，充實改進學案內(nèi)容。在模仿學習的基礎(chǔ)上，我編寫出第二階段使用的學案，變原來知識點的填空為構(gòu)建整個知識結(jié)構(gòu)。這種學案伴隨自己的歷史課堂走過較長的時間，學生的成績進步很明顯，如2007屆學生參加中考共579人，當時太原市歷史滿分試卷共113人，(www.panasonaic.com)其中我所帶的四個班學生就有3人得滿分，分布在三個班級。四個班學生220人中，選擇題滿分24人，占到全校客觀題滿分人數(shù)的二分之一。其中有一名學困生，歷史中考成績42分，但選擇題得滿分30分�？上驳闹锌汲煽�，更加堅定了我走學案教學的道路。然而在使用構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)式的學案過程中，學困生出現(xiàn)較大問題。因為要求在有限的時間里自主構(gòu)建本課教材的知識結(jié)構(gòu)，對學困生來說難度大，時間久了，他們就會失去信心放棄學習。另外，學生要占用比較多的時間完成學案的填寫，局限了教師對知識的拓展延伸，不利于優(yōu)秀生的發(fā)展。帶著這些疑惑與不解，我前往靈石二中參觀學習，回來之后形成了目前使用的學案。學案包括三個部分，第一環(huán)節(jié)：學生利用3——5分鐘自主學習，探究新知。學生依據(jù)學案認真預習教材后完成填空，學案上設(shè)計了問題導學，幫助學生把重難點知識進行分解，這樣降低了自學難度，全體學生都敢于動手學習，并且學習效果明顯。我曾經(jīng)做過一個調(diào)查，學習《法國大革命》一課時，學生5分鐘預習完后，進行2分鐘的選擇題測試，結(jié)果全班共63人，54人全對，正確率達84%，可見其學習效率很高。第二個環(huán)節(jié)：共同學習，探究問題。這個環(huán)節(jié)緊緊圍繞本節(jié)課的重難點知識，設(shè)計1——2個材料分析題，層層設(shè)問，所提問題必須具備足夠的驅(qū)動力，具有一定的難度，足以讓學生進行一番苦苦思索，不斷地借助問題提升自己的思想及認識，并提出新的值得探究的問題。這樣才能激起學生的求知欲和探究動機，使他們自覺地投入到對問題的探究中去，每一個學生都通過自己的努力品嘗到解決問題的喜悅。這樣不僅能幫助學生進一步理解知識點，也利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的歷史思維能力。第三個環(huán)節(jié)：課堂檢測。自己選擇堅定而批判地走學案教學之路，大大提高了歷史課堂效率。在2010屆的中考中，我所帶四個班級239人，歷史客觀題滿分者78人，占到全校客觀題滿分人數(shù)的57.4%。在使用學案教學的過程中，我也逐漸形成自己的教學風格，課堂能保證學生的預習時間，課后不給學生布置歷史作業(yè)。這樣減輕了學生的學習負擔，進一步喚起學生輕松學習歷史的興趣與欲望，從而提高了課堂學習效率。實踐證明學生借助學案掌握的基礎(chǔ)知識非常扎實、牢靠。
二、對學案教學的思考
學案是建立在教案基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案，以學生自學為中心，具有互動性、開放性。它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的歷史學習資料。當然，學案教學并不意味著不需要教師的講解。歷史學科的特殊性決定教師必須有較長時間的講解，教師應(yīng)該吃透學案精髓，在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學重點、難點以及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點精講。
在使用學案的教學過程中，教師應(yīng)面向全體學生，對所有的學生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦、冷落學困生，要為所有的學生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，構(gòu)建和諧發(fā)展的課堂，提高教學的實效性。
�。ㄗ髡邌挝� 山西省太原市杏花嶺區(qū)第二中學校）
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