小學生拓展性閱讀嘗試

　　小學生拓展性閱讀嘗試
　　
　　作者/巴 桑
　　
　　【摘要】要學好語文，往往得法于課內(nèi)，成長于課外。課外閱讀是課內(nèi)的延伸和發(fā)展，它與語文課堂教學有著不可分割的聯(lián)系，學生閱讀能力的發(fā)展是一個長期的過程，需要有長遠的規(guī)劃，形成目標、有系統(tǒng)的課外閱讀訓練體系，才能不斷提高閱讀的效率和層次。
　　
　　【關(guān)鍵詞】拓展性閱讀興趣能力
　　
　　教了十幾年的語文，每教到一個班總想教好學生，可總有那么多不盡人意的地方：如閱讀課文的理解與分析，學生常常在課堂上答非所問，對一個閱讀問題能做到言之有理的就那么幾個優(yōu)秀的學生；在作文教學方面，學生能妙筆生花的少知又少，這些讓我是如此迷茫而無助。那天去聽了李大圣教授的講座，心中有豁然開朗之感�；匦：蠼Y(jié)合我校的課題“拓展性閱讀教學研究”，反復咀嚼著李教授的話：要學好語文，往往得法于課內(nèi)，成長于課外。課外閱讀是課內(nèi)的延伸和發(fā)展，它與語文課堂教學有著不可分割的聯(lián)系，學生閱讀能力的發(fā)展是一個長期的過程，需要有長遠的規(guī)劃，形成目標、有系統(tǒng)的課外閱讀訓練體系，才能不斷提高閱讀的效率和層次。對呀，我何不借著我校課題的東風，乘風而行呢？
　　
　　目前，我們小學階段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬字，這么有限的閱讀材料對學生的發(fā)展而言，可以說是杯水車薪，根本滿足不了學生的閱讀需求。在課題的方案中我也提到這一點。古人在實踐中得出：“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩亦會吟”�；匦：螅�我加強了學生課外閱讀指導，除了激發(fā)學生閱讀的興趣外，還要教給了學生閱讀的方法和培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使學生愛讀、善讀。但我發(fā)現(xiàn)，有的學生喜歡讀課外書，而且讀得不少，但得益并不多，也許這是因為這些學生并未獲得閱讀的技能，讀書往往停留于了解故事情節(jié)上。在課堂教學中，我注意找準閱讀材料與閱讀方法訓練的結(jié)合點，教給學生一些帶有規(guī)律性的方法，為學生的課外閱讀打下基礎(chǔ)。
　　
　　那么如何有效地促進小學生課外閱讀量的增加與質(zhì)的提高呢？我在教學實踐中，感受到以下幾種方法可以嘗試一下。
　　
　　1 聯(lián)系式
　　
　　教材中的文章往往是編者從眾多的優(yōu)秀文章中篩選而來的，是文質(zhì)兼美的文章，而且每一篇文章所涉及的知識面又相當廣泛�！敖滩臒o非就是個例子�！痹诮虒W中僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲望的。因而在指導學生閱讀教材的同時，可以大量地收集類似的文章等。采用讀一篇帶多篇的方法，把類似的文章捆綁在一起，借助比較，讓學生獲得更多的感悟。如：在教學《草船借箭》一課時，給學生提供了《空城計》《七擒孟獲》等文章讓他們閱讀，學生在閱讀相關(guān)故事的時，他們就會無意識地進行聯(lián)系、比較，閱讀興趣濃厚，而且對故事情節(jié)、人物有了更深刻的理解。由于類似的文章有許多相通之處，這樣就大大提高了閱讀的效率。在學完《貓》這個單元以后，我向?qū)W生歸納出本單元課文的寫作方法：抓特點，舉事例，悟感情。之后，我向?qū)W生推薦了：《小雞》《小金魚》《課桌上的小甲蟲》等十余篇寫動物的文章，讓學生運用在課堂上學會的方法進行閱讀。這樣，同學們在教師的引導下，總是帶著一定的目的去讀書，每讀一篇文章都有側(cè)重，并把課堂上的讀書方法遷移到課外閱讀中，在反復的運用中達到鞏固、熟練，增強了閱讀能力。
　　
　　2查找式
　　
　　有些課文，特別是知識性較強的文章，往往牽涉到許多相關(guān)的問題，而這也是學生最想了解的。小學生的年齡特征告訴我們：他們具有強烈的探索欲和好奇心。(www.panasonaic.com)因此，我們可以抓住這一特點，讓學生在查找中獲得知識。如教學《太陽》一課時，學生除了對太陽的溫度、大小感受興趣外，對太陽為什么能發(fā)光、發(fā)熱，古代的樹為什么能變成煤，太陽在宇宙中的地位，怎樣測量太陽對地球的距離等知識更感興趣。所以，我就讓學生去查找有關(guān)的資料：可以查閱書籍，也可以找父母、科任老師咨詢，或者上網(wǎng)查詢等。網(wǎng)絡(luò)資源快捷、新奇、海量，學生對此會產(chǎn)生濃厚的興趣。學生可以上網(wǎng)閱讀，也可以下載學習資料。如教學《鏡泊湖奇觀》，學生提出“鏡泊湖傳說、鏡泊湖特產(chǎn)、八大景觀、旅游指南相關(guān)的學習信息。查找過程中，學生在不經(jīng)意間已獲得了許多知識，因為他們在查找、收集、閱讀、辨別、思考、交際的過程中，已經(jīng)達到了目的。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。
　　
　　3 匯集式
　　
　　鼓勵學生大量閱讀課外讀物，并把自己在閱讀中感受深刻的，有特點的或者知識性強的內(nèi)容的內(nèi)容摘錄下來，并匯集在一起，供其他學生閱讀、查閱。當其他學生需要的資料能在資料小冊中查找到的時候，作為收集者肯定會有一種成功感，因為自己收集的材料得到了他人的認可，能給他人帶來幫助。這必定會促使他更加努力地去閱讀，去匯集資料。如教學《趙州橋》后，向?qū)W生推薦類似的文章《南京長江大橋》供學生閱讀，感受南京長江大橋的雄偉壯麗�？梢宰寣�橋感興趣的同學去收集古代的、現(xiàn)代的、本地的、國外的有名的橋的圖片、資料等。在這次收集中，有許多同學收集到了50多種橋的圖片、文字資料，然后匯編成岫，供同學閱讀。再以此為鍥機，讓學生說一說自己知道的名勝古跡，并建議大家收集親朋好友和自己瀏覽過的名勝古跡的門票、旅游圖和拍攝的照片等。還可以指導學生通過上網(wǎng)查相關(guān)的資料。并在班級中進行展覽、評比，評一評誰收集得好。在收集中學生既鍛煉了自己，又拓寬了學習內(nèi)容。通過有意義的收集，在無形在增長了見識，又激發(fā)了學語文的興趣。
　　
　　4 薦讀式
　　
　　有些課文是根據(jù)原作改篇或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我們不妨把原作提供給學生進行閱讀。由于學生已具備了讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原作時就不會有太大的困難，反而會有更濃厚的興趣。如教學《魯賓遜漂流記》一文，我把原作提供給學生閱讀，大部份學生的興趣很高。他們在讀原作的同時，與課文進行了比較，并得出：原作對人物的刻化比課文中更深刻，更傳神；故事情節(jié)更復雜，更多變�？梢妼W生對人物這類著作是多么感興趣。在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生推薦了另外兩篇文章《洋蔥頭歷險記》和《假話國歷險記》。
　　
　　在小學階段，中國古典四大名著中有三大名著中的部分情節(jié)改編后選入課文，如果我們能有意識地引導一下，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的精彩片斷，從而激起學生閱讀的興趣，那么，在小學畢業(yè)前，應該有一部份學生能把三大名著閱讀完。還可以緊扣脈搏，在班會、朝會上讓學生介紹一些新聞，同時也可引導學生閱讀有關(guān)基因、克隆等新知識的科普讀物。
　　
　　5 生活式
　　
　　“語文學習的外延等于生活的外延�！鄙�活是學習的大課堂，讓學生在生活中學語文，讓語文學習貼近豐富的生活，無疑像是為學生的學習插上一對寬寬的翅膀，無時無處都在吸收、內(nèi)化著知識。正如“新大綱”中所指出的，“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力�！毙抡n程倡導“用教材，而不是教教材”。在教學《童年的發(fā)現(xiàn)》時，我以課本為載體，激發(fā)孩子們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去了解。孩子們收集到大量生活中的小竅門，小常識，樂趣，以及許多他們以前沒有注意到的有意義的事和物，如發(fā)現(xiàn)螞蟻如何搬動巨大的物品的，體會到了團結(jié)的力量；在生活中發(fā)現(xiàn)煙蒂用水浸泡后倒入花盆中可以殺死害蟲等。通過在課堂中的交流，拓展了語言表達能力，把這些寫下來，同時也拓展了學生的習作能力。閱讀可以更加生活化，菜譜、生活小竅門、親身經(jīng)歷的事等等都可閱讀。
　　
　　在課內(nèi)外結(jié)合的學習中，我們除了重視知識與能力的提高，還應關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成，情感對于一個人的認知操作活動具有調(diào)節(jié)功能。在三年級有一個內(nèi)容是關(guān)于對聯(lián)的。我鼓勵孩子們“讀兩幅對聯(lián)，再收集幾幅對聯(lián)”。本來只是想讓孩子們初步感悟一下“對聯(lián)”這一富有民族特色的藝術(shù)形式，啟發(fā)他們在生活中，課文中去找哪里有對聯(lián)。結(jié)果孩子們興趣特別高，甚至帶動了家長走出家門，在大街上商場門口收集各式各樣的對聯(lián)，因為快到春節(jié)了，一些家長還即興揮毫，買來紅紙墨汁親自編寫對聯(lián)。我把這些買來的，寫好的對聯(lián)統(tǒng)統(tǒng)貼到了教室里�，F(xiàn)時，教室里也鬧起了春節(jié)，節(jié)日的氣氛被渲染得濃濃的，孩子們一邊高興地欣賞著這大大小小花花綠綠的對聯(lián)，一邊指指點點的念著讀著，看他們這么興奮，我就引導說：“你們仔細看看，對聯(lián)有什么特點？”很快，有孩子說：“老師，對聯(lián)只有兩句。”又有孩子接著說：“兩句話的字數(shù)是一樣的�！鄙赃^一會兒，有一個孩子興奮得叫起來；“老師，這副對聯(lián)里的“一”和“萬”這都是數(shù)字�！薄�…發(fā)現(xiàn)是使人愉快的。趁他們高興我順勢激將：“想不想自己也來編一副對聯(lián)？”教室里沉默了片刻，一個孩子怯怯地舉起手來。問：“甜甜蜜蜜和開開心心算不算對聯(lián)？”“當然算！而且還是很好的對子呢！”得到了老師的夸獎，孩子們有了信心，勁頭也更足了，當時就編出了一些簡單的對聯(lián)。還有的同桌兩個互相對對聯(lián)，你出上聯(lián)我出下聯(lián)，你一言我一語，熱鬧極了。在這個過程中孩子們不僅認識了對聯(lián)的豐富多彩的人文內(nèi)涵，還感覺了對聯(lián)的文字韻美；不僅接受了現(xiàn)代文化的教育，還受到了傳統(tǒng)民族文化的熏陶。
　　
　　熱愛祖國的種子其實也在活動中不露痕跡地在孩子們心中扎下深深的根。學生在豐富多彩的生活中進行收集信息將會收益匪淺。當學生漫步在街頭巷尾時，可以引導學生多記錄一些商廈、店家的廣告語，生活中處處有語文，只有教師經(jīng)常引導學生多觀察，多收集，在生活中學知識，長學問，那么，學生的語文能力必將漸漸得到提高。
　　
　　6 創(chuàng)造式
　　
　　社會的發(fā)展，民族的興旺，多么希望我們每一位教師從大處著手，用發(fā)展的、全局性的眼光來培養(yǎng)新一代的接班人。培養(yǎng)具有個性的，有特長的創(chuàng)造性人才，也是我們教師追求的方向。在語文學習中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)有利的條件，讓學生收集他所想要的，所喜歡的資料，供他去選擇，去學習，去創(chuàng)造性地運用知識。如一教師了解到有一位學生特別喜歡音樂，特別愛唱校園歌曲，就向他推薦了音樂方面的書籍，還讓這位學生向?qū)W校、音樂老師、同學借錄音帶、錄像帶及CD片，讓她多聽多唱，把好歌帶給同學，還鼓勵她自己寫歌詞，唱歌詞。說不定她長大后還真成了有名的作詞、你曲家呢。在音樂的王國里，她學到了課文中學不到的知識，在小小的創(chuàng)作中提高了寫的能力，在聽聽唱唱中培養(yǎng)了感悟能力，當然語文能力也相應得到了提高。
　　
　　在生活中，有的學生愛好書法，有的學生愛好美術(shù)，有的學生喜歡小制作、小發(fā)明，有的喜歡旅游……我們語文教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，讓學生收集、保存、應用有關(guān)學習資料，讓學生發(fā)揮特長，展示才華。讓充滿靈性的學生在收集中學習語文知識，表現(xiàn)自我，超越自我。最終達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。
　　
　　“像一條小河，流淌著激情四溢的執(zhí)著；似一株新苗，懷抱著枝繁葉茂的夢想�！泵恳粋�日子，平凡，每一道工序，瑣碎，但作為我，要在每一個平凡而瑣碎的日子里和我的孩子們同成長，共快樂，每天進步一點點！