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怎樣修改學(xué)生習(xí)作

時(shí)間:2022-08-24 02:44:39 語文論文 我要投稿
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怎樣修改學(xué)生習(xí)作

  怎樣修改學(xué)生習(xí)作
  
  “作文難,提高學(xué)生的寫作能力更難!迸膶W(xué)生的習(xí)作不僅僅是學(xué)生主體的行動(dòng),而是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。正如:“積累是形成文章的前提,輔導(dǎo)是形成文章的架構(gòu),批改是糾正、進(jìn)步的階梯,評(píng)價(jià)是文章成果的體現(xiàn)”?梢姡恳粋(gè)環(huán)節(jié)都是十分重要的。那么,小學(xué)語文教師或?qū)W生應(yīng)如何批改習(xí)作呢?我在實(shí)踐中摸索出了一些辦法。
  
  習(xí)作批改的方式一般有直接批改、當(dāng)面批改、學(xué)生集體批改、學(xué)生自我批改等。采用何種批改方式要根據(jù)學(xué)生具體情況而定,突出重點(diǎn),切記面面俱到,眉毛胡子一把抓。我一般從以下幾方面入手。
  
  第一,通讀幾遍文章,確定習(xí)作是否符合作文要求,是否有修改的價(jià)值。
  
  在剛開始學(xué)習(xí)作文修改的過程中,由于學(xué)生掌握的批改方法比較單一,經(jīng)驗(yàn)較少,一些差生的作文很難找到修改的切入點(diǎn)。所以,需要先通讀幾遍文章,確定這篇作文是否符合作文要求,是否有修改的價(jià)值。往往這樣的作文需要教師進(jìn)行示范批改,讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。
  
  第二,教師示范批改,教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)修改。
  
  這種方法是指將作文寫在黑板上,或用屏幕出示。讓學(xué)生看清楚,教師用紅筆批改示范。在示范過程中,教師運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)范的修改符號(hào),刪、改、添、換、調(diào),進(jìn)行修改示范。讓學(xué)生看懂整個(gè)修改過程,看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思,學(xué)會(huì)使用這些修改符號(hào),使他們?cè)诮窈笞约盒薷幕蚧ハ嘈薷牡倪^程中,熟練運(yùn)用。教師在示范批改時(shí),要注意多鼓勵(lì),多贊賞。通過閱讀批改,分享好的語句和段落,增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改作文的積極性。
  
  第三,教師有時(shí)面批面改,實(shí)施因人而異。
  
  這種方式的效果很好,針對(duì)性強(qiáng),可以親和師生關(guān)系,增強(qiáng)感情,便于因材施教。但面批面改需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力,不宜經(jīng)常采用。在實(shí)踐中,一般只在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)運(yùn)用。一種是寫得很差的作文,讓學(xué)生互改,無處理清,更是無處著手。第二種是對(duì)寫得較好的作文,這些學(xué)生的底子厚,水平較高,不易犯那些表面錯(cuò)誤,所以要當(dāng)面指出不足,予以修改。但在面批面改時(shí),一定要注意教學(xué)民主,與學(xué)生在“平等”的教學(xué)交談、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的接納。
  
  第四,教學(xué)生自評(píng)自改,學(xué)習(xí)修改步驟。
  
  葉圣陶老先生提出:“文章要自己改,學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng),才能把文章寫好!边@一方法主要在作文指導(dǎo)課中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生自改作文,就要針對(duì)文章的形式讓其修改,學(xué)會(huì)修改的步驟:首先,通讀兩遍作文,看內(nèi)容是否具體,感情表達(dá)是否真實(shí),語句是否通順,是否有一定條理。然后,對(duì)字、詞、句,及標(biāo)點(diǎn)逐以推敲予以修改。最后看所有表達(dá)是否符合主題思想。對(duì)于小學(xué)生來說,文章的中心主題內(nèi)容的理解還不能達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此,自改作文是一個(gè)需要長期堅(jiān)持不懈,才能有所見著的方式。
  
  第五,學(xué)生互評(píng)互改,增強(qiáng)批改水平。
  
  互改作文既可以發(fā)揮的教師的主導(dǎo)作用,又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又有利于有效地提高學(xué)生修改作文的能力,這種方式需要教師的及時(shí)指點(diǎn),把合理組成的小組(一般按照作為水平高中低合理分配),由組長反饋的問題教師及時(shí)解答。在相互交流的過程中,選出精彩的內(nèi)容,找出存在的不足,根據(jù)修改目標(biāo),如:格式是否正確;錯(cuò)別字有幾個(gè);有幾個(gè)病句;文章的中心是否鮮明;所選材料是否真實(shí)等;互評(píng)互改更有利于促進(jìn)學(xué)生的思考,它增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)性。通過作文的交流形成心靈的對(duì)話,更促進(jìn)了同學(xué)友誼的發(fā)展,增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。
  
  第六,學(xué)習(xí)教師進(jìn)行眉批、總批的方法,注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性、尊重性和贊賞性。
  
  寫出一兩條小批語即為眉批。當(dāng)然,年級(jí)的不同,修改的要求也不同,但在修改時(shí)一定強(qiáng)調(diào)找出同學(xué)作文兩個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn),并提出一個(gè)好的建議寫在同學(xué)的作文本上,這就成了總批,再寫上自己的名字和日期,還可以畫或貼一個(gè)成功的標(biāo)志,予以鼓勵(lì)對(duì)方。這種方法由于學(xué)生掌握的文學(xué)基底較淺,藝術(shù)評(píng)價(jià)詞語運(yùn)用不是很到位,這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥,和學(xué)生共同“推敲”評(píng)價(jià)詞語的選擇。采用多樣的批改方式。
  
  第七,區(qū)別對(duì)待,因材施教。
  
  每個(gè)學(xué)生的家境、經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、寫作水平可以說是千差萬別的。同一命題下,習(xí)作中存在的問題也是各種各樣的。因此,在批改習(xí)作作時(shí),不能一視同仁,要根據(jù)不同的學(xué)生,采取不同的要求和方法。譬如,有些優(yōu)等的習(xí)作,可以說基礎(chǔ)上沒有什么毛病,(www.panasonaic.com)但這不等于不改不批。對(duì)這些學(xué)生要從嚴(yán)要求,除達(dá)到基本要求外,或指出精益求精的努力方向,使他們?cè)谕嗉?jí)中出類拔萃;對(duì)于中等水平的學(xué)生,除指出其一般錯(cuò)誤外,還要多肯定他們局部寫得好的地方,以提高其寫作積極性;對(duì)于特差的學(xué)生,可能語句也不通,錯(cuò)別字連篇,要批改有時(shí)甚至無從下手,這就要放低要求。有些同學(xué)實(shí)在不會(huì)寫的,可把寫得好的習(xí)作借給他們看,讓他們抄一點(diǎn),從別人的習(xí)作中慢慢學(xué)點(diǎn)方法,從中悟出作文的訣竅,即使一時(shí)進(jìn)步不快,但只要比前一次有進(jìn)步,就要給予鼓勵(lì),讓學(xué)生逐步樹立寫作的信心。
  
  當(dāng)然,習(xí)作的指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)方法是多元的,它們之間并不是截然分開、固定不變的。只有掌握多元的方式,靈活運(yùn)用,更好地讓學(xué)生積累、感悟、反思和運(yùn)用,才能讓學(xué)生寫出更精彩的文章,描繪出更燦爛的一筆。