正確運(yùn)用小學(xué)課堂評價(jià)語言的探討

　　正確運(yùn)用小學(xué)課堂評價(jià)語言的探討
　　
　　作者/黃愛欽
　　
　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師對學(xué)生日常的語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師對學(xué)生的評價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的語言評價(jià)。作為一名語文教師，深入地思考如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評價(jià)，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，值得深究。
　　
　　1小學(xué)課堂評價(jià)語言存在的問題
　　
　　1.1評價(jià)不重視歸因
　　
　　有人說：“表揚(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎品。”老師們也發(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心�？烧Z文教學(xué)中教師們經(jīng)常脫口而出的“你真聰明”，“你在這方面是很有天賦的”，“你生來就是一位朗讀能手”諸如此類的夸獎給學(xué)生的心理發(fā)展帶來不利的影響。
　　
　　1.2評價(jià)游離教學(xué)目標(biāo)
　　
　　許多老師在備課時(shí)，能夠從三個(gè)維度制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，但在與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)過程中，有些教師對學(xué)生作出評價(jià)時(shí)，往往把學(xué)習(xí)目標(biāo)棄之一邊，或本末倒置，讓學(xué)生誤入“歧途”。
　　
　　1.3評價(jià)言過其實(shí)
　　
　　教師面對學(xué)生正確的發(fā)言夸大其詞，使其無以復(fù)加，“你真是我們班最聰明的孩子”“沒有人再比你出色了”類似的評價(jià)語課堂上比比皆是。如一位教師讓學(xué)生說說新學(xué)的生字中哪些地方特別容易寫錯(cuò)，一學(xué)生找到了一個(gè)字中比較明顯的易錯(cuò)的筆畫后，教師以一句“你的眼睛真比孫悟空的火眼金睛還厲害”表揚(yáng)該生，夸張至極。長此以往，定會造成學(xué)生的自我感覺太好，變得心浮氣躁。
　　
　　1.4評價(jià)嚴(yán)重錯(cuò)位
　　
　　受“兒童中心主義”思想影響，面對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，不分青紅皂白，一味地、毫無原則地予以賞識、鼓勵(lì)，明明是值得探討的地方卻稱贊“對極了”，(www.panasonaic.com)明明是信口開河、胡編亂造卻冠以“你真會想象”。尊重學(xué)生的感受固然應(yīng)該，但這位學(xué)生的感受顯然是脫離了文本和作者所要表達(dá)的情感，理應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，但教師面對這很明顯的情感偏差，卻聽之任之，未作正確引導(dǎo)，不利于學(xué)生良好情感的發(fā)展。
　　
　　2小學(xué)課堂評價(jià)語言的正確運(yùn)用策略
　　
　　新課程背景下的教育特別強(qiáng)調(diào)生命觀。而教育生命觀之內(nèi)涵是要我們重新認(rèn)識兒童。教育的價(jià)值取向是關(guān)愛生命，促進(jìn)兒童的生命成長。而這種影響最終要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。因此，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的動態(tài)評價(jià)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的永遠(yuǎn)追求。
　　
　　2.1評價(jià)語言多贊賞和鼓勵(lì)，為學(xué)生建構(gòu)安全的心理空間
　　
　　教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師在對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，要善于使用多種激勵(lì)性語言予以鼓勵(lì)，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全的心理空間，保持學(xué)生的心理平衡，讓回答正確的學(xué)生更愿說，讓出錯(cuò)的學(xué)生不受傷害。學(xué)生只有從內(nèi)心上感到安全和自由了，才敢于在閱讀過程中提出自己獨(dú)特的見解和感悟。
　　
　　2.2評價(jià)語言要關(guān)注生命個(gè)體的差異，推進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展
　　
　　新課程下的課堂是充滿活力的“生命課堂”，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，更是師生之間對話的“聊天室”。關(guān)愛每一位學(xué)生的生命發(fā)展，是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的靈魂。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要尊重評價(jià)對象的尊嚴(yán)和不同需求，關(guān)注不同類型學(xué)生的進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動、健康的學(xué)習(xí)心理。
　　
　　2.3評價(jià)語言主體要多元化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　�。�1）學(xué)生自評。自我評價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動參與學(xué)習(xí)活動，開展自我認(rèn)識、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。
　　
　�、粕�生互評。 生生互評的意義是在于促使學(xué)生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
　　
　�、菐熒�互評 。師生互評指課堂上教師和學(xué)生一起就某個(gè)問題進(jìn)行互相評價(jià)，以期達(dá)到師生平等的課堂氛圍。使用這種評價(jià)方法，學(xué)生評老師這方面則比較巧妙，這種形式往往是教師為了達(dá)到促使學(xué)生讀書深思的目的，提出相對應(yīng)的觀點(diǎn)組織辨析或以示范朗讀為目的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的藝術(shù)和技巧。
　　
　　2.4評價(jià)語言要多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。
　　
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們固然認(rèn)識到評價(jià)語言的重要性，但如果對我們在教學(xué)過程中自己的評價(jià)語言進(jìn)行反思，就不難發(fā)現(xiàn)我們的評價(jià)語言過于單一。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，感覺無趣是很自然的事。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待 驚喜，追求新鮮。
　　
　　總之，教師在課堂教學(xué)中的語言評價(jià)對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生的的影響是極其深刻的。教師只有真誠地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能使課堂教學(xué)中的評價(jià)語言煥發(fā)生命的光彩，才能使每個(gè)學(xué)生在寬松，愉悅的環(huán)境中享受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，點(diǎn)燃他們思維的火花，從小養(yǎng)成自主性、主動性和獨(dú)創(chuàng)性，鑄就會想、敢干、勇于創(chuàng)新、蓬勃向上的生命力，讓他們在未來迸發(fā)出無限的光芒。