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培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
班主任培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣今天的高中生們從小學(xué)起就是被父母和老師帶著扶著攙著走到了高中。扭曲的教育使他們中大多數(shù)人的自我學(xué)習(xí)和自我管理的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個年齡段應(yīng)有的水平。這種無奈使得高中老師們不得不向現(xiàn)實低頭，只得一并加入到"帶、攙、扶"的大軍中來�？墒菍W(xué)習(xí)這件事情終究是要靠內(nèi)在的需求和沖動才能獲得成效的。因此，老師們在幫帶的同時，總還是在想著怎樣讓學(xué)生多一些好學(xué)的勁頭，怎樣讓學(xué)生多掌握一些學(xué)習(xí)的法門。
培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，再創(chuàng)佳績
班主任工作的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生維持高昂的學(xué)習(xí)斗志。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。班主任們常常為此感到困惑，既為內(nèi)在力量，作為旁人的我們又如何能有效地幫助其加以激發(fā)呢？
事實上，興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣來自于所學(xué)內(nèi)容本身，班主任們是無能為力的。但間接興趣來源廣泛，具有自覺性。當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的社會意義或與自己的關(guān)系時，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。父母的贊賞、同學(xué)的尊重、教師的表揚等等都能激發(fā)學(xué)習(xí)的間接興趣。班主任們工作的突破點也正在此。
高中生學(xué)業(yè)繁重、枯燥，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是一朝一夕的事，學(xué)習(xí)興趣的維持更是難上加難。因此，有心的班主任應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為一個系統(tǒng)工程。從學(xué)生入學(xué)的第一刻起，這一項工程就開始啟動了。以下是我在上學(xué)期的一些具體做法，(www.panasonaic.com)其中不少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的推動起了一定的作用。
（1）重視開學(xué)第一步
新生階段是高中生對學(xué)習(xí)最憧憬的階段，他們個個摸拳擦掌，期待著在新學(xué)校一展身手。新生階段那種自發(fā)的學(xué)習(xí)沖動事實上是極為可貴的。這種沖動隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)和對高中生活的進(jìn)一步了解會慢慢消退甚至消失殆盡。但是學(xué)生本身對于這種學(xué)習(xí)沖動并不自覺，他們只是覺得對新生活充滿期待。假如教師們不能將新生的學(xué)習(xí)沖動強化和內(nèi)化，那么這可貴的自發(fā)性的興趣很快就會消散，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)也起不了多大的作用。
基于此，我在銜接教育時向?qū)W生們作了"迎戰(zhàn)"專題教育。把高中學(xué)習(xí)的繁、難、快盡可能充分地展現(xiàn)給學(xué)生。并針對新生對高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，給出防患于未燃的具體措施。對高中生活充滿好奇和期待的他們，對于老師所提的建議和要求非常重視，不少學(xué)生還把心得體會記在了筆記本上。有些學(xué)生甚至在開學(xué)前就開始自學(xué)教材，生怕落后于人。我相信這樣一次教育，讓學(xué)生對未知的高中生活作了更充分的思想準(zhǔn)備。當(dāng)困難真正來臨時，他們不至于手足無措。
大家試想一下，同樣的專題教育放在其他時段能起到類似的效果嗎？學(xué)生們恐怕連聽都不想聽，只覺得老生常談……
（二）從頭貫徹笨鳥思想
"笨鳥先飛"的道理人人都知道，可是有多少學(xué)生愿意把這四個字用到自己身上？誰都不愿意承認(rèn)自己笨，但最后出類拔萃的往往是那些坦然面對自己不足，并愿意用勤奮加以彌補的人。學(xué)生中固然有智力和能力的高下，但不論才情幾何，能把自己看作一只"小笨鳥"就是他人生智慧的體現(xiàn)。
這一想法的貫徹同樣宜早不宜晚。新生聽到會把它當(dāng)作警句，時時告誡自己，
基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有危機感就會優(yōu)哉游哉、麻痹大意；基礎(chǔ)差的學(xué)生常常被焦躁不安和茫然無措所包圍。用什么辦法能同時解決不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題？笨鳥思想也許就是方法之一。
成績好的要明白，當(dāng)下的領(lǐng)先是因為自己早起早飛了，一旦放松或懶惰，你依然是一只小笨鳥，一定會被執(zhí)著者超越；成績差的要明白，小笨鳥不努力落后于人是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，想趕上大家必須得付出成倍的辛勞。學(xué)生們?nèi)绻I(lǐng)會了其中的意思，驕傲自滿或者焦躁不安可能都會有所緩解。
（三）學(xué)法指導(dǎo)三個字：問、思、勤
學(xué)習(xí)方法林林總總、紛繁復(fù)雜，不方便學(xué)生記憶。根據(jù)學(xué)生特點，我總結(jié)了問、思、勤三個字。不論什么學(xué)科，有了這三個字，學(xué)起來應(yīng)該不會有大問題。
其中最值得強調(diào)的就是"問"。見過太多勤奮刻苦卻始終徘徊不前的學(xué)生，糾其原因，學(xué)不得法�？墒亲鳛榘嘀魅挝覀儾豢赡馨阉袑W(xué)科的學(xué)法都教會他們，怎樣讓他們學(xué)得有效、學(xué)得有法？最好就是讓他們?nèi)フ胰握n老師多多指教。我給學(xué)生舉了許多學(xué)得累而無效的例子，讓他們深深明白勤奮刻苦要走對方向才能出成效，而"問"就是確保方向正確最直接的方法。我大力鼓舞學(xué)生利用一切可利用時間向任課老師提問，課前、課后、午休和自修都是好時機。沒有"問"作保障，思和勤也許會踏上彎路，辛苦而低效；有了"問"作保障，思和勤才能得法、輕松而高效。
思和勤就不贅述了，讀書人都知道這兩個字的重要性。
�。ㄋ模⿲W(xué)期中途，班會鼓勁
再好學(xué)的新生到了學(xué)期后段都會顯現(xiàn)出疲態(tài)。擺在班主任們面前的難題就是如何使他們發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生內(nèi)省和自覺，幫助他們再一次擂響戰(zhàn)鼓、奮勇前進(jìn)。一兩句的提醒無異于隔靴搔癢，起不到實質(zhì)性的作用。唯有利用好主題班會才能讓學(xué)生充分認(rèn)識問題。
9班在期中考試之后班風(fēng)學(xué)風(fēng)略顯散漫，幾次三番提醒之后我決定鄭重地開一次班會，希望能力挽狂瀾。針對班級課間打鬧、自修討論等情況，我尋找了幾幅反映不同年齡層教室狀況的圖片，讓學(xué)生自行比較。在教室中打鬧過的學(xué)生神色汗顏，因為看到打鬧只出現(xiàn)在小學(xué)教室中。在自修課上不停討論的同學(xué)面露羞澀，因為看到大學(xué)自修教室無人監(jiān)督卻鴉雀無聲。說教全無必要，我的意思學(xué)生已然明了。我不想以班主任的權(quán)威來壓制和勒令他們，我真誠地以過來人和大姐姐的身份給他們寫了一封信。在信中我寫道"游戲，手機，娛樂刊物，與友人歡聚……這些是生活的調(diào)劑，沒有他們生活會失色不少。但何必急于當(dāng)下？三年后我們將擁有幾十年的時間來享受這一切。可是奮斗的機會稍縱即逝，一去不返！……"
學(xué)生們的神情從班會前的嬉皮笑臉漸漸變得凝重。班會課之后的一個星期，班級風(fēng)貌有所改善。第二周我緊接著開設(shè)了學(xué)法指導(dǎo)的班會課，從當(dāng)下熱門的學(xué)法書籍和學(xué)法理念到高一各科目精力的合理分配，從厭學(xué)情緒的應(yīng)對到如何聽課……
兩堂班會課不可能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，但是接連兩次相關(guān)的班會課確實對轉(zhuǎn)變班級學(xué)習(xí)風(fēng)貌起到了至關(guān)重要的作用。
�。ㄎ澹I造日常氛圍
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為一項系統(tǒng)工程，有了講座、班會等等舉措，同時也少不了日常學(xué)習(xí)氣氛的營造。
1.圖書角是營造氛圍的好方法，但一個"死"的圖書角久而久之會被遺忘，形同虛設(shè)。通過寢室輪流責(zé)任制，定期更換圖書；結(jié)合班會對圖書角的圖書展開討論等等方法可以讓圖書角"活"起來，真正有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.每次考試后進(jìn)行各科目排名和公布。除了學(xué)科和總分排名之外，我還進(jìn)行了進(jìn)退步的排名。要讓學(xué)生感到不論當(dāng)前成績好壞，只要努力了進(jìn)步了，就能得到老師的認(rèn)可和同學(xué)的贊許。另外在班級中張貼進(jìn)退榜也是個行之有效的方法。在進(jìn)退榜上，紅色柱形圖代表進(jìn)步，黑色柱形圖代表退步。學(xué)生歷次年級考試的進(jìn)退步在柱形圖上一覽無遺，簡潔明了。柱形圖也將虛無抽象的"努力"二字變成了明確簡單的小紅格。學(xué)生們心中想著要多幾個紅格，少幾個黑格，學(xué)習(xí)的動力就會慢慢滋生。
學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。開始時對學(xué)習(xí)的間接興趣，在學(xué)習(xí)過程中很有可能逐漸轉(zhuǎn)化為直接興趣。而對學(xué)習(xí)的直接興趣，若無特殊情況，大多能長期持續(xù)下去，并且愈來愈濃厚。班主任們的努力嘗試也許能從間接興趣入手，幫助學(xué)生形成長期的直接興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)興趣的本原依然是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。假如班主任的工作能有點滴成效，我們將倍感欣慰。