給綠葉多些陽光雨露

　　給綠葉多些陽光雨露
　　
　　——讓每個(gè)孩子天天都進(jìn)步一點(diǎn)
　　
　　江蘇省淮安市許莊小學(xué) 劉大芬
　　
　　楊再隋教授曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文用語文的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生練語習(xí)文的�！倍�在我們的語文教學(xué)活動(dòng)中，只是有部分孩子積極參與到這樣的活動(dòng)中來，還有部分孩子則選擇沉默，甘做綠葉。長(zhǎng)久下去，那些選擇沉默的孩子則失去了很多聽說讀寫能力的機(jī)會(huì)，對(duì)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用也就差強(qiáng)人意了。不能讓絕大部分的孩子積極參與到課堂教學(xué)中來，這樣的課堂是不完美，不充實(shí)的。
　　
　　一、熱情鼓勵(lì)，捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
　　
　　任何一個(gè)孩子，無論成績(jī)的好壞，總有值得肯定的地方。尤其是班級(jí)的那些后進(jìn)生，更應(yīng)給予更多的表揚(yáng)和肯定，在表揚(yáng)和肯定的同時(shí)，指出他們需要改正的地方，這樣孩子會(huì)有更大的進(jìn)步。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出： “許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智力能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的�！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師則要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言。在每節(jié)語文課上，教師都會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)很多話題，讓學(xué)生討論交流。在交流時(shí)則有一部分學(xué)生不喜歡發(fā)言，心不在焉地忙著自己的事。這就需要我們教師及時(shí)的調(diào)整課堂秩序，給他們一些提高學(xué)習(xí)熱情的幫助，不妨將簡(jiǎn)單易答的機(jī)會(huì)留給他們。
　　
　　有一女學(xué)生，長(zhǎng)得很秀氣，白白凈凈的，就是性格有點(diǎn)內(nèi)向，不大愛說話。上課時(shí)也喜歡趴桌子，如果老師不叫她，她從不舉手發(fā)言。一次，讀詞語，簡(jiǎn)單的三個(gè)詞語，她讀起來半天不開口，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，她讀了。聲音不算大，但是音質(zhì)很好聽，我鼓勵(lì)她大聲再讀一次。(www.panasonaic.com)得到了老師的贊許，她自信地放聲朗讀，大家都說他讀的真好聽。我則順勢(shì)再給她一個(gè)機(jī)會(huì)，讓她帶著全班同學(xué)讀，她很高興，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)上來了，這一節(jié)課又舉了幾次手。在多次的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中，孩子進(jìn)步很大。后來在晨讀中班干部還推薦她領(lǐng)讀，她的進(jìn)步大家有目共睹。
　　
　　再如，有一個(gè)小男生課間特別機(jī)靈，喜歡皮鬧，經(jīng)常有學(xué)生告他的狀。一到上課就開小差，書也讀得結(jié)結(jié)巴巴，作業(yè)也是錯(cuò)誤較多，各門功課都是一塌糊涂，還喜歡撒謊。一次期末考試，他考了七十多名，在班級(jí)是倒數(shù)，回家還跟父母振振有詞地說：“我們老師說考這么多就行了�！备改敢彩羌毙宰�，拿他沒辦法，氣急了就打，最后還被孩子抱怨“你們大人就知道欺負(fù)小孩”，家長(zhǎng)也多次請(qǐng)求老師幫忙。一日大課間活動(dòng)時(shí)，班級(jí)分成三個(gè)小組活動(dòng)，其中玩的最開心的就數(shù)這個(gè)孩子所在的小組，因?yàn)樗�的各種搞笑滑稽的玩法把大家都逗樂了，別的小組聽到他們開心的笑聲都紛紛要求加入。我趁機(jī)把這樣的鏡頭記錄下來，又在一次專門的班隊(duì)課上和大家一起分享了一次。（這次的主題班隊(duì)會(huì)就是我心目中的某某同學(xué)，專門說這個(gè)孩子的。）孩子們說了他很多的優(yōu)點(diǎn)，也說了他學(xué)習(xí)上的不足，并希望他能有所進(jìn)步。通過這次班會(huì)課他也深入的認(rèn)識(shí)到自己的不足，并愿意努力，和大家一起進(jìn)步。為了成為大家眼中一塊閃亮的金子，他確實(shí)在努力、進(jìn)步，學(xué)期結(jié)束時(shí)已經(jīng)甩掉后進(jìn)生的帽子了。
　　
　　二、用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
　　
　　如果一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步了，大家都會(huì)向他投來贊許的目光，此時(shí)在課堂中一鼓勵(lì)，帶來的是全班同學(xué)高度的學(xué)習(xí)熱情。陶行知先生說過：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩。”一次語文課上，學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》學(xué)到生字“順”時(shí)，要求學(xué)生組詞，坐在講臺(tái)邊的一位后進(jìn)生迅速搶答：“順豐快遞。”我很吃驚，平時(shí)調(diào)皮搗蛋，一節(jié)課大部分時(shí)間都在忙著走神，很少聽得這么認(rèn)真的。我順勢(shì)鼓勵(lì)說： “你知道的還挺多的嘛！”孩子自信地說：“那當(dāng)然，我爸爸媽媽就是搞順豐快遞�！痹诶蠋煹谋頁P(yáng)下，在學(xué)生羨慕的眼神中，他做得更好了，聽得也更專心了，這一節(jié)課寫得特別扎實(shí)。在寫字環(huán)節(jié)時(shí)，他的習(xí)字冊(cè)寫得特別認(rèn)真。用投影展示給大家看時(shí)，大家不約而同的鼓起掌來，還有不少學(xué)生嘴里連說：“好！好！”不用教師多說多少，接下來的寫字中大家都很認(rèn)真，字寫得尤其漂亮。學(xué)習(xí)也需要趁熱打鐵，利用“放大鏡效應(yīng)”帶來的不僅是某一個(gè)孩子的進(jìn)步，而是全班學(xué)生一同的進(jìn)步。
　　
　　三、指點(diǎn)迷津，樂學(xué)想學(xué)
　　
　　著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍�教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探索欲望。一次課上，要用“已經(jīng)”說一句話，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，思維有點(diǎn)局限，不少孩子說：“我已經(jīng)寫完作業(yè)了�！苯處熖崾菊f，除了作業(yè)誰還有其他的發(fā)現(xiàn)沒有。結(jié)果一孩子舉手說：“我已經(jīng)長(zhǎng)高了！”大家受啟發(fā)，廣開言路�！拔乙呀�(jīng)把課文讀熟了”“上課鈴聲已經(jīng)響了�！�
　　
　　學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。來源于生活的東西說起來則更容易些。所以課堂中教師不妨多創(chuàng)設(shè)情境，模擬學(xué)生熟悉的事情來說，這樣的課堂教學(xué)往往會(huì)受到事倍功半的效果。在學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中，有這樣一組句子：蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)。教師又出示另外一組句子：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。讓學(xué)生比較閱讀，說說這兩組句子有哪些相同之處。聰明的孩子一下子就發(fā)現(xiàn)了這兩組句子都是用動(dòng)詞組成短語連成句子。教師就引導(dǎo)孩子說話了，你也能像這樣說幾句話嗎？很多孩子選擇了沉默，教師接著提醒，比如早晨起床后，孩子頓時(shí)來了靈感。

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