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“任務驅(qū)動”和小組合作學習法在中職數(shù)學教學中的應用
“任務驅(qū)動”和小組合作學習法在中職數(shù)學教學中的應用南寧市第一職業(yè)技術學�！￡惲紡�
【摘 要】結合中職學生的特點及發(fā)展需要，通過采用“任務驅(qū)動”教學法，精心設置任務，以小組合作的方式開展學習，讓學生成為課堂上的主體，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
【關鍵詞】中職數(shù)學 “任務驅(qū)動” 小組合作學習法
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0030-02
在中職數(shù)學教學中，一些教師為傳統(tǒng)的數(shù)學教育理念所束縛，課堂上很多時候還采用傳統(tǒng)的教學方法，注重理論講授，缺乏理論與實踐相結合，忽視對知識的理解與應用，學生之間缺乏交流，教學內(nèi)容沒有和專業(yè)很好地結合起來，學生缺乏學習激情和動力。數(shù)學作為一門基礎學科，必須發(fā)揮基礎學科的作用，為學生的專業(yè)學習服務，為學生的未來發(fā)展服務。因此，教師在日常教學中應轉變觀念，將數(shù)學與生活、數(shù)學與專業(yè)緊密聯(lián)系，挖掘生活中、專業(yè)中的數(shù)學知識，把數(shù)學知識和學生所學知識的相互聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
近年來，筆者在日常教學中嘗試將數(shù)學課與專業(yè)相結合，通過改變教學方式、教學方法，以“任務”作為驅(qū)動，讓學生以小組合作進行學習，取得明顯教學效果，學生的厭學情緒逐漸消失，學習積極性、學習興趣以及各種能力都得到提高和發(fā)揮。
一、實施“任務驅(qū)動”教學法，有效實施課堂教學
傳統(tǒng)的普通中學教學方式是以教師教為主，學生只能被動學習，這種教學方式已經(jīng)不適合中職的實際，不適應中職培養(yǎng)的目標。因此，教師必須更新教學理念，探索、總結適合中職的教學方式、方法。多年來，筆者不斷探索、實踐，在課堂教學中采用 “任務驅(qū)動”教學法，以任務組織教學，制定學習卡，設置學生感興趣的問題情境，將教學中的重點、難點以及相關知識點分解成若干任務，由簡單到復雜，由熟悉到陌生，分階段讓學生以小組合作的方式合作完成，讓每個學生參與調(diào)查、收集、分析、討論，循序漸進，共同分析、解決問題，形成解決的方案。而教師在課堂上作為一個引導者、參與者，與學生一起討論，進行有效的引導�！叭蝿镇�(qū)動”教學方法讓學生在“做中學，學中做”，更有利于他們對知識點的掌握和運用，提高學生的溝通、合作能力，學習氣氛融洽，學生愿學、樂學，達到每堂課預期的目標。
二、 采用小組合作學習，培養(yǎng)學生的綜合能力
在任務教學法中，采用小組合作的學習方法可以更有效地完成教學任務，也可以提高學生的合作、交流能力。在教學中，教師按照以下幾點進行分組：
1.每個學習小組人數(shù)差不多，保持在4——6人。
2.每一個小組由學習基礎上、中、下三類學生組成，男女搭配，便于學生互相幫助，發(fā)揮每個人的特長，共同進步。
3.建立學習小組以后，設置組長、副組長，(www.panasonaic.com)由組員輪流擔任，明確組長、副組長、組員的職責，每堂課每一個成員都必須分配明確的任務，每一位學生都有自己的事情可做，讓每個成員都感覺到自己的重要性，為了團體的榮譽，都努力地完成自己的任務。
三、具體實施過程
以“函數(shù)的表示法”這堂課為例，介紹教師如何通過“任務驅(qū)動”教學方法的特點，利用小組學習的方法，開展課堂教學。
第一步：設計任務。根據(jù)教學目標和學生實際情況、專業(yè)特點，將“函數(shù)的表示法”的知識分解，設計一系列具有趣味性、可操作性的任務之中，并形成學習卡，將學習卡分發(fā)給每個學習小組。
第二步：提出任務。任務要求應符合中職學生動手能力強特點，同時也要結合學生的專業(yè)特點。
課前準備：將學生進行分組，要求各組推薦一名組長、副組長，推薦小組發(fā)言人，然后將名單交給教師。
布置任務：要求以小組為單位合作完成任務，到學校電子商務專業(yè)實訓基地進行市場調(diào)研，選擇多種商品了解它們的銷售價格、成本，并用學會計算商品的銷售利潤。
課堂上：以一組同學調(diào)查的飲料，售價每瓶2.5元，設銷售數(shù)量為x （瓶），應收款為y（元）。當銷售6瓶以內(nèi) （含6瓶）時，請完成下列工作。
任務1：制作一個銷售數(shù)量x（瓶）和應收款y（元）的關系表。
任務2：寫出銷售數(shù)量x （瓶）和應收款y（元）的關系式。
任務3：根據(jù)關系式做出函數(shù)圖像。
第三步：分析任務：設計了本節(jié)課的任務后，老師將學習卡發(fā)放各學習小組，并指導各小組對本節(jié)內(nèi)容三個任務進行，將任務分解。
第四步：小組合作，完成任務：分析任務后，各小組課前進行市場調(diào)研，完成調(diào)研任務，對多種商品有了直觀、詳細的了解。課堂上上，教師要求各小組以一組同學為例，結合課堂上的三個任務，進行小組討論，按要求完成任務，并寫在作業(yè)紙上。在這階段中，教師巡視課堂，參與學生的討論，注意了解各小組討論情況，結合容易出現(xiàn)的問題，及時地引導，避免學生完成任務時偏離對任務的內(nèi)容、進度和方向。觀察每個小組、每個學生的表現(xiàn)，為后面評價作出依據(jù)。
第五步：展示作品：各小組經(jīng)過討論，小組合作完成任務。每組派一名同學上臺講述本小組完成任務的基本情況等。并將作品展示在黑板的成果展示區(qū)內(nèi)。
第六步：教師點評。每小組展示完作品后，教師先讓其他小組進行相互評價，教師結合各小組的評價情況，進行正確的引導，將正確的結果展示給學生，幫助學生掌握和運用本節(jié)知識點。
四、教學評價
傳統(tǒng)的課堂評價方式存在重教學過程的完成、輕對教學效果的評價和檢查，重教師評價、輕學生自我評價和互評，重對個人評價、輕合作評價等問題。而現(xiàn)代職業(yè)教育需要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)�、綜合素質(zhì)高的職業(yè)技術人才，要求學生除學習成績優(yōu)秀，在禮儀、交流、團隊合作等方面也表現(xiàn)突出，因此，應改變傳統(tǒng)評價方式，提高評價的科學性，激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。中職數(shù)學教學采用小組合作學習法，其教學評價應分別進行個人評價、小組評價，其中個人評價內(nèi)容為：參與、精神面貌、語言表達能力、任務，小組評價內(nèi)容為：團隊合作、任務完成、任務展示。這套評價模式可以對學生進行全面、綜合的評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。
綜上所述，在中職數(shù)學教學中，教師改變傳統(tǒng)教學方式，采用“任務驅(qū)動”教學法，通過制定學習卡，精心設置任務，以小組合作的方式開展學習，讓學生成為課堂上主體，每個學生都參與，一起學習、討論，一起分析、解決問題，每個人都有機會展示自我。通過這種課堂教學改革，傳統(tǒng)的被動教學模式得以改變，學生較好地掌握、應用了理論知識，同時提升了自我的實際操作技能，提高了團隊合作能力與解決問題的能力，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。
【參考文獻】
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