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利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境彌補(bǔ)語文課堂的不足
利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境彌補(bǔ)語文課堂的不足文/袁常寶
摘 要：發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)有利于改善和彌補(bǔ)中學(xué)語文課堂的不足，主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步拓展規(guī)范使用語言文字的范圍，進(jìn)一步改善僵化的語文課堂的“話語套子”以及進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體語文課堂的生氣等三個(gè)方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；生活化；語文課堂
網(wǎng)絡(luò)生活化同時(shí)生活網(wǎng)絡(luò)化，使語文教師必須從網(wǎng)絡(luò)生活的角度審視語文課堂。語文源于生活又服務(wù)于生活，它應(yīng)該是不斷發(fā)展著的，語文課堂是營造語言實(shí)踐的小環(huán)境，“話語套子”卻無處不在，師生交流形式化，學(xué)生個(gè)性得不到張揚(yáng)，也很難發(fā)展；語文課堂是培養(yǎng)形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的場(chǎng)所，由于時(shí)空的限制，很難真情交流、營造夢(mèng)想家園。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們來說就是一個(gè)巨大無比的信息資源庫，我們有自由選擇、存儲(chǔ)、篩選和利用有用的信息平等權(quán)利。置身于更為廣泛而多樣化的見解和爭(zhēng)辯中，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境就培養(yǎng)了個(gè)體語言表達(dá)的能力——自由地表達(dá)思想，并逐漸形成堅(jiān)定的主張，為創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的共享激勵(lì)了年輕人之間探究的精神，能把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和語文課堂小環(huán)境融為一體，形成真實(shí)有效互動(dòng)生成的大語文課堂，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的工具、人文兼顧，知識(shí)、能力兼顧，過程、方法兼顧，情感、態(tài)度、價(jià)值觀兼顧，語言、文學(xué)、文化兼顧，閱讀、鑒賞、涵泳兼顧的全面兼顧的局面。
一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步拓展規(guī)范使用語言文字的范圍
語文最基本的功能是正確規(guī)范使用語言文字，生活中詞語“七月流火”“差強(qiáng)人意”“炙手可熱”“望其項(xiàng)背”“屢試不爽”等被誤用的現(xiàn)象較普遍，不僅讓聽的人莫名其妙寫在作文中，還破壞了文意。語言文字跟社會(huì)習(xí)慣一樣“頑固”，一旦出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象影響了溝通又很難糾正，命令不行，規(guī)勸無力，示范較好，但影響面窄。上海文化出版社曾刊出《咬文嚼字》，(www.panasonaic.com)但讀的人太少了，影響力不強(qiáng)，能夠標(biāo)本兼治的只有通過語文課堂培養(yǎng)言語規(guī)范的使者。因?yàn)檎Z文教師在課堂上的語言是非常規(guī)范的，學(xué)生在這里接受言語規(guī)范訓(xùn)練效果最好，但是社會(huì)中隨時(shí)出現(xiàn)的不規(guī)范的現(xiàn)象不能得到及時(shí)的糾正。利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以形成多人之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，不規(guī)范的語言現(xiàn)象容易在網(wǎng)上跟帖、評(píng)論被發(fā)現(xiàn)，指正，無意而為之，是一種自覺的行為。在此過程中，約定俗成的思想、語文規(guī)范意識(shí)漸入人心。
我在課堂上把網(wǎng)上論壇文句引入課堂，給學(xué)生修改。“伴著老畢的美術(shù)天賦，繪畫藝術(shù)特長的施展，使他在《快樂驛站》中充分展示了他的漫畫天賦。他用動(dòng)漫畫的形式來彰顯人物的詼諧和幽默，不斷地給觀眾帶來開心快樂，同時(shí)又能燃起觀眾心中不盡的霞想，讓觀眾重溫到優(yōu)秀相聲小品節(jié)目一級(jí)演員的風(fēng)采�！保ㄉ蟼鹘Y(jié)果：第一句最好改為“老畢的美術(shù)天賦，使他在《快樂驛站》中充分展示了他的漫畫才能�！薄跋枷搿睉�(yīng)為“遐想”；“重溫”改為“再次領(lǐng)略”。）使得語文課堂真正成為訓(xùn)練規(guī)范語言表達(dá)能力的課堂。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步改善“話語套子”語文課堂
語文課上思維的模式化就出現(xiàn)了“話語套子”，和師生對(duì)這種思維的存在因“應(yīng)試”而又有不自覺的依賴心理。它不但無益于對(duì)課文的理解，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。我們追求個(gè)性化的語言思維方式和話語方式，強(qiáng)調(diào)課堂話語形式的自由、開放和創(chuàng)造。學(xué)會(huì)用自己的話語解讀課文，用自己的話寫文章。面對(duì)課堂高耗低效的情況，語文課堂教學(xué)常穿新鞋走老路，不敢開拓進(jìn)取。面對(duì)容量陡增的新教材、課外讀本、推薦名著，我們因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重而疲于應(yīng)付，課程標(biāo)準(zhǔn)中“大量閱讀”不能落到實(shí)處。教師也不能宏觀調(diào)控，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在語文課堂上，實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行字詞句篇的探討和研究，打造從課內(nèi)到課外，從家庭到社會(huì)，從語文運(yùn)用到生活態(tài)度全面關(guān)心學(xué)生的成長，全面提高學(xué)生素質(zhì)的橋梁。引導(dǎo)學(xué)生就課堂上出現(xiàn)的問題在網(wǎng)上自由討論，不僅打破了小組之間、同桌之間的局限，打破空間的限制，還消除了由于師生之間的關(guān)系而帶來的壓力，達(dá)到了真情的交流。讀《從百草園到三味書屋》，網(wǎng)上討論魯迅的文中的情感，就出現(xiàn)了在百草園里“快樂”“遺憾”在三味書屋的“好奇心”“束縛感”“偷尋樂”答案，加深了對(duì)課文的把握，也提高了分析鑒賞的能力。網(wǎng)絡(luò)語文探究性學(xué)習(xí)是語文課堂又一有力的補(bǔ)充，這表現(xiàn)在周末和假期�，F(xiàn)在大部分學(xué)校在網(wǎng)上布置作業(yè)，網(wǎng)上閱讀實(shí)踐。
但信息技術(shù)不能取代學(xué)生對(duì)文字本身的閱讀和感悟。語文能力的核心是對(duì)語言文字的理解和駕馭的能力，圖像、視頻和音頻永遠(yuǎn)不能取代文字的功能和作用。我在利用圖解的方式展示人民英雄紀(jì)念碑、巍巍中山陵的平面和其他有關(guān)圖像、視頻材料來加深對(duì)《人民英雄永垂不朽》《巍巍中山陵》認(rèn)識(shí)，又會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)BBS的方式指導(dǎo)學(xué)生讀文、作文。利用網(wǎng)絡(luò)師生間交流互動(dòng)靈活了、廣泛了、深入了，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體語文課堂活潑的生氣
各種不同媒體的自由運(yùn)用，嶄新的交流方式，靈活多樣的表達(dá)方式，一個(gè)廣闊的自由天地，甚至信息技術(shù)的使用本身，都是學(xué)生興趣的積極因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀和品味。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境首先為學(xué)生提供一些多樣性和獨(dú)創(chuàng)性的解讀。在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文中，問到：“百花中為何只選牡丹，蓮花，菊花為小碑座的裝飾物？三次提到毛主席、周恩來的題字，書寫有何用意？”時(shí)，學(xué)生往往好奇，教師就引導(dǎo)他們上網(wǎng)查找、思考、分析、總結(jié)、表達(dá)。這樣，利用網(wǎng)上資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
不過教師特別注意適時(shí)引導(dǎo)。從解讀上說，讀前是否有閱讀需求；讀時(shí)是否有愉悅感；感受體驗(yàn)是否深刻；教師參與閱讀時(shí)問題由誰生成都是值得探究的問題，這樣網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的彌補(bǔ)作用才會(huì)更加令人滿意。比如，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象解讀《天上的街市》，由于課堂的特殊環(huán)境效果不大好，利用網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)一看，結(jié)果呈現(xiàn)了異彩紛呈的情況：有以畫讀詩的，有以散文讀詩的，還有以詩讀詩的。學(xué)生在繪畫過程中，在構(gòu)思散文過程中，在尋找自己詩的語言理解過程中走進(jìn)了另一世界，進(jìn)入了更高境界，充分地感受了意
象——街燈、星空、天街、牛郎織女組合成的意義；初步形成了應(yīng)有的情緒；想象插上了翅膀，詩人留下的空白被填充了，被演繹了，被表達(dá)了……語文的形象思維特征得到了充分的體現(xiàn)，同時(shí)夢(mèng)想的花園被積極地營造了起來。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是現(xiàn)代語文課堂最有力的補(bǔ)充。它讓語文課堂充滿歡聲笑語、師生個(gè)性得到充分張揚(yáng)的、心靈充分解放。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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