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如何培養(yǎng)學生學習綜合實踐活動課的興趣
如何培養(yǎng)學生學習綜合實踐活動課的興趣文/張曉華
摘 要：培養(yǎng)學生學習綜合實踐活動的興趣，科學合理地把學生分成學習小組，走出課堂，多參加社會調(diào)查活動，在活動中，學會交流，學會合作，學會做人。
關鍵詞：合作學習；分組實踐；學習興趣；實踐資源；評價制度
綜合實踐活動以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐主題為基本內(nèi)容，賦予學生以生活的意義與生命的價值。著名教育家陶行知先生早就提出“做中學，學中做”的理論，學生的實踐能力不是通過書本知識來獲得的，而是通過學生運用豐富多樣的活力，在活動中學會解決問題而獲得的。
一、豐富校園文化生活，大膽讓學生實踐
學校要給學生營造一個開放的學習空間，改變以“課堂為中心，教師為中心”的傳統(tǒng)教育方式，從實際出發(fā)選取讓學生“心動”的主題，主題越接近實際生活越好，讓學生在活動沒有開始之前就有想動的感覺，這樣才能使這個活動更加豐富多彩。最近看了一節(jié)綜合實踐活動的課堂實錄，活動的主題是運用多種材料制作一個可愛的小瓢蟲，學生本身特別喜愛瓢蟲，在動手過程中，做泥滾子，在泥滾槽中拴線，繞線，剪好蟲殼及襯板，彎好殼支架，把支架穿在襯板上，在襯板上涂上乳膠，將襯板貼在殼內(nèi)側(cè)，并把鐵絲架兩頭的鉤上……在實際操作中，學生的動手能力和合作能力得到了鍛煉，同時又激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。
我校在2013年實施過一個關于“我為學校獻愛心”的校園活動主題。學生做出了許多頗有創(chuàng)意的舉動：在樓道邊安一個溫馨提示牌，提醒大家右側(cè)通行，嚴禁喧鬧；操場邊的提示牌，提醒大家不要隨手扔垃圾，有的學生為班級做了一個個多功能的粉筆盒等。
二、建立合理的學習小組，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容
綜合實踐活動的進行主要是采用小組合作學習的形式，所以，在幫助學生合作學習時，本人特別注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，構(gòu)建合作學習小組時，首先，小組人數(shù)要合理，一般以4——6人為宜，這樣既便于實踐操作，又利于學生間的互動和互助。其次，分組應根據(jù)學生的學習基礎、動手能力、特長、性別等因素，按照“優(yōu)良互補”的原則，通常由四人組成。同時，選擇學習的內(nèi)容要有針對性。實踐證明，組建合理的學習小組，選擇合適的學習內(nèi)容，可以大大提高教學效率。
三、讓學生學會觀察生活，尋找實踐資源
陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會中去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境都可以大大增加，(www.panasonaic.com)學生、先生也可以更多起來�！睂W校定期或不定期組織學生走出校門，到社區(qū)參觀，參與勞動、采訪，增強學生對自然、社會等各方面的了解和接觸，開拓學生的視野，使學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強動手能力。
社會調(diào)查是指學生以小組為單位，就社會發(fā)生的現(xiàn)象進行調(diào)查，弄清產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因及解決方法。通過這種活動的進行，讓學生在實踐中學會與人交往，鍛煉他們勇于參與的品質(zhì)，增強學生的合作意識和解決問題的能力。
四、發(fā)揮教師的主導作用，建立科學的評價制度
在學生分組的實踐活動中，教師既是參與者又是指導者，教師應該在參與不同的小組中，與學生平等交流對話，當學生遇到問題時，引導學生進行組與組之間的交流，在交流中共同解決問題，當然不是手把手教，而是作為一位引導者，如在《包餃子》一課中，我走近學生，和他們共同解決遇到的問題：餃子皮厚薄不均勻，裝餡太多等。通過我的指點，學生很快就能找到答案，從而讓學生更好地攻克難點，可見教師的主導作用會讓學生的實踐能力顯著提升。
在分組實踐過程中，可以進行一些有創(chuàng)意的評價，如，學生在學習布藝—筆袋一課中，因為學生平時很少動針線，縫得并不理想，但樣式卻多種多樣，所以，在評價環(huán)節(jié)中，從不同角度評出“最佳創(chuàng)意獎”“最佳時尚獎”“集體智慧獎”等。這樣從不同角度肯定了學生的成績。
總之，培養(yǎng)學生學習綜合實踐活動的興趣，一定會給學生營造一種良好的氛圍，科學合理地把學生分成學習小組，走出課堂，多參加社會調(diào)查活動，在活動中，學會交流，學會合作，學會做人。
參考文獻：
劉道溶。綜合實踐新課程教學案例。廣東高等教育出版社，2003-12.
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