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職高物理教學(xué)論文
以銜接教學(xué)為抓手，提高職高物理教學(xué)成效文/郭晉波
摘 要：職高物理是機電、電子電器等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性和決定性的作用。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，探索了以銜接教學(xué)為突破口，提高職高物理教學(xué)成效的方法。
關(guān)鍵詞：職高物理；銜接教學(xué)；閱讀習(xí)慣
物理是職高機電、電子電器等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它是為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，進一步接受專業(yè)培訓(xùn)而打基礎(chǔ)的。它立足于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使學(xué)生較為全面地學(xué)習(xí)物理知識，了解物理學(xué)在生產(chǎn)、生活中的實際應(yīng)用。職高物理大幅度增加了綜合性知識，這就要求學(xué)生必須具備較牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備較強的觀察實驗?zāi)芰�、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生思維的深度和廣度提出了更高的要求。
然而，職高生源較復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力都較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強，缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣，從而造成學(xué)生理解和掌握物理知識較困難，物理成績難以提高。針對這種學(xué)情，教師在職高物理教學(xué)中，只有重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，夯實“雙基”，才能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。
實踐證明，加強職高物理銜接教學(xué)工作，是縮小學(xué)生優(yōu)劣兩極分化、轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生、實現(xiàn)學(xué)生物理素質(zhì)普遍提高的有效途徑。因為初中物理課程側(cè)重于講授基本的物理知識，培養(yǎng)基本的觀察、實驗等技能。因此，在職高物理教學(xué)中，注重初高中新舊知識的銜接，使學(xué)生獲得“最近發(fā)展區(qū)”，更加有利于新知識的理解與掌握。
要做好職高物理的銜接教學(xué)，必須正確處理好以下幾個問題。
一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高一學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣取決于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，學(xué)生會擺脫初中物理學(xué)習(xí)中的心理陰影。從物理學(xué)習(xí)的第一課開始時，對于序言部分的教學(xué)就要很好地重視起來，讓學(xué)生明白整套教材的編排意圖及知識體系，明確要學(xué)什么、怎么學(xué)。
還有，在日常的物理教學(xué)中，可以采取講科學(xué)家的故事來拓展學(xué)生視野，進行勵志方面的教育。對于物理實驗，盡量帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行實際操作。有時可以借助多媒體課件來演示實驗過程與結(jié)果，這種演示方式最大的優(yōu)勢是可以多次放映，學(xué)生可以看得真切，當(dāng)精彩的物理現(xiàn)象動態(tài)而立體地展現(xiàn)出來時，不但營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀不是文科學(xué)習(xí)的專用名詞，閱讀是一種普遍意義上的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生掌握知識的重要途徑。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。(www.panasonaic.com)因此，在初高中的銜接教學(xué)中，我們物理教師要認真糾正學(xué)生對閱讀的錯誤認識，他們認為課本沒什么可讀
的，這其實是他們不會讀書的表現(xiàn)。我們可以通過設(shè)置問題、編擬閱讀提綱，或讓學(xué)生設(shè)置問題等方式，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，幫助學(xué)生通過自主閱讀與思考加深對物理概念和基本規(guī)律的理解，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般是識記物理概念和基礎(chǔ)知識，做一些模仿練習(xí)，因為初中物理中所涉及的形象思維的成分稍多一些，學(xué)生還比較容易理解。而到了高中階段，物理中抽象的邏輯思維能力的要求增強，那么在物理課的銜接教學(xué)中，我們除了發(fā)揮學(xué)生機械記憶能力強的特點外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生意義記憶的能力培養(yǎng)，逐步改善和摒棄初中階段死記硬背的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析、比較和綜合等思維方法，從而促進學(xué)生抽象邏輯思維能力的提高。
在具體的教學(xué)中，要讓學(xué)生在“知其然”的前提下，更要“知其所以然”，因為搞清來龍去脈才可以活學(xué)活用，融會貫通。比如，在學(xué)習(xí)歐姆定律后，在探討例題時要讓學(xué)生高度參與，對于解題的方法和規(guī)律的概括，盡量放手讓學(xué)生自己去動起來，逐漸改變他們只懂得模仿例題、生搬硬套的不良習(xí)慣，由此逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的良好習(xí)慣。在物理學(xué)科研究中，要滲透方法的指導(dǎo)，如，理想模型、類比推理、等效替代、控制變量、理想實驗法等。
四、重視培育物理思維能力
物理思維能力是一種重要的能力，它是怎樣形成的呢？一般來講是這樣的：觀察實驗—進行假設(shè)—實驗驗證—總結(jié)理論—實踐驗證理論—重新修訂結(jié)論。我們的物理課就是有意識地引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣的思路去尋求解決問題的方法。
物理課中，學(xué)生對物理知識、原理定理等的學(xué)習(xí)要堅持“從實踐中來，到實踐中去”的教育原則。其中的思維方法是把物理知識轉(zhuǎn)化為解決問題能力的橋梁。因此，我們要加強物理思維方法的教學(xué)與滲透，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度、深度、靈活性及創(chuàng)新性，以提高學(xué)生解決問題的能力。
總之，教師要善于運用有效的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進習(xí)慣養(yǎng)成、培育思維能力，讓學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所長。
參考文獻：
趙凱華。對職高物理教學(xué)的探討。物理教師，2000（04）。
�。ㄗ髡邌挝� 山西省長治縣職業(yè)高級中學(xué)校）
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