高校師范生教師禮儀培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)與分析

　　高校師范生教師禮儀培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)與分析——以湖北理工學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)為對(duì)象
　　
　　文/謝 晨 吳 濤
　　
　　摘 要：教師禮儀對(duì)于高校師范生是一門(mén)非常重要的必修課，不僅應(yīng)該大力開(kāi)展，同時(shí)還應(yīng)該積極探索禮儀教育訓(xùn)練的有效途徑。現(xiàn)有的純理論性教育并不能很好地滿(mǎn)足師范生教師禮儀的需求，教師需要以理性的思維、實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高師范生必要的禮儀素質(zhì)。以禮儀培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)師范生禮儀教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，試圖分析和探索高校師范生禮儀教育的有效培訓(xùn)方式方法。
　　
　　關(guān)鍵詞：師范生；教師禮儀；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)
　　
　　育人就要講禮儀。人類(lèi)文明發(fā)展到今天，教師更應(yīng)該成為講究禮儀的典范。特別是在我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育這一國(guó)情下，學(xué)校教育對(duì)幾乎所有兒童和青年生活產(chǎn)生著決定性的影響，教師是影響學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展最重要的人，家長(zhǎng)、教科書(shū)、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。
　　
　　而在目前絕大多數(shù)的師范院校里，非常重視師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，忽略對(duì)他們道德修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是教師禮儀這一部分，并沒(méi)有引起很多高校的足夠重視。隨著現(xiàn)在新媒體的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多違背教師道德、教師素質(zhì)的現(xiàn)象，這都證明了教師禮儀教育是我們當(dāng)前非常必要的一種教育。我們需要重視師范生的禮儀教育，需要反思我們禮儀教育的傳統(tǒng)方式。不要讓新時(shí)代的教師形象一再跌落，而是應(yīng)該讓我們的師范生能成為新時(shí)代真正意義上的“園丁”“春蠶”。
　　
　　一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
　　
　　本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容將集中在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課堂教師禮儀教育部分。從2010級(jí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中隨機(jī)選取5名同學(xué)，通過(guò)對(duì)這五名同學(xué)培訓(xùn)前后的課堂禮儀情況分析，來(lái)探索和完善該實(shí)驗(yàn)的成效。在整個(gè)過(guò)程中，依托師范學(xué)院微格實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)、仿真性實(shí)驗(yàn)以及全真性實(shí)驗(yàn)三個(gè)步驟來(lái)完成。
　　
　　1.對(duì)比性實(shí)驗(yàn)
　　
　　在培訓(xùn)初期，讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象按照所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，約10分鐘左右，通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行全程錄制。然后對(duì)教學(xué)錄像過(guò)程進(jìn)行分解，針對(duì)錄像鏡頭，對(duì)照所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自身存在的禮儀缺陷。然后再次對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)十分鐘的教學(xué)，試圖避免同種禮儀缺陷的出現(xiàn)。這個(gè)階段主要是通過(guò)學(xué)生的自省意識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)，休整和提高自我。通過(guò)這種強(qiáng)力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己的缺陷，然后教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生編制一個(gè)教師禮儀檔案，針對(duì)其主要缺陷，進(jìn)行一對(duì)一的禮儀培訓(xùn)。
　　
　　2.仿真性實(shí)驗(yàn)
　　
　　依托實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備布置模擬課堂，讓小組其他成員充當(dāng)教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行仿真性實(shí)驗(yàn)。
　　
　　該階段相對(duì)于對(duì)比性實(shí)驗(yàn)而言，離真實(shí)課堂又近了一步，多了互動(dòng)環(huán)節(jié)，多了教學(xué)對(duì)象的分析。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要將實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境模擬成為現(xiàn)實(shí)課堂，真實(shí)地進(jìn)行授課。整個(gè)過(guò)程中，會(huì)遇到和實(shí)際教學(xué)中類(lèi)似的問(wèn)題。
　　
　　但是因?yàn)槭谡n對(duì)象的特殊性，一定程度上又區(qū)別于真實(shí)的教學(xué)對(duì)象。因?yàn)樾�學(xué)教育專(zhuān)業(yè)面對(duì)的是小學(xué)生，實(shí)驗(yàn)小組的成員都是大學(xué)生，雖然可以充當(dāng)教學(xué)對(duì)象，但離真實(shí)的教學(xué)環(huán)境還有一定的距離。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以讓成員在對(duì)比實(shí)驗(yàn)和接下來(lái)的全真實(shí)驗(yàn)中找到一個(gè)很好的過(guò)渡，克服站在講臺(tái)上的恐懼。同時(shí)，整個(gè)仿真性實(shí)驗(yàn)也會(huì)全程錄制，便于學(xué)生了解自己在培訓(xùn)過(guò)程中的進(jìn)步與缺陷。
　　
　　3.全真性實(shí)驗(yàn)
　　
　　項(xiàng)目后期進(jìn)行全真性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接走進(jìn)黃石地區(qū)的小學(xué)，
　　
　　將所訓(xùn)練的教師禮儀真切地與實(shí)際情況相聯(lián)。完全與就業(yè)后的環(huán)境一樣，讓學(xué)生不僅學(xué)有所獲，還要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)以致用。
　　
　　本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練成員設(shè)定均為大四的學(xué)生，項(xiàng)目從大三下學(xué)期開(kāi)始，第三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)正好和他們本身的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間相吻合。(www.panasonaic.com)可以利用實(shí)習(xí)階段來(lái)開(kāi)展第三環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，這樣既可以保證成員全真性訓(xùn)練基地的落實(shí)，又可以讓學(xué)生真切體會(huì)到前兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)所帶來(lái)的實(shí)際作用。
　　
　　二、實(shí)驗(yàn)分析與討論
　　
　　1.師范生的理論基礎(chǔ)強(qiáng)，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱
　　
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)接收到了充足的理論教育。根據(jù)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)O(shè)有中國(guó)教育史、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論等專(zhuān)業(yè)必修課程，理論知識(shí)非常豐富，但是在實(shí)踐課程中，僅設(shè)置有語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等，與理論課程相比，實(shí)踐課程相對(duì)較少。從培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，即使處于對(duì)比性實(shí)驗(yàn)階段，沒(méi)有任何教學(xué)對(duì)象，面對(duì)的只是錄制設(shè)備，他們?nèi)匀环浅５木o張，不知該如何表達(dá)，更不知道如何把自己學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成課程上的教學(xué)能力。而教師是一種實(shí)踐力很強(qiáng)的職業(yè)，它需要師范生不僅傳輸理論知識(shí)，還要教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。
　　
　　2.課堂教師禮儀不夠全面性
　　
　　教師的課堂禮儀包括很多方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生專(zhuān)注于講課，忽略了其他方面的禮儀。（1）對(duì)教師的個(gè)人禮儀了解不夠。教師的外在形象和言行舉止必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。實(shí)驗(yàn)表明，在服裝上，很多學(xué)生選擇穿短褲，覺(jué)得方便舒服，但在教師禮儀中對(duì)服裝有一定的要求，教師必須整潔大方，不能穿一些過(guò)于暴露的衣服；在站姿和行姿上，很多學(xué)生不習(xí)慣抬頭挺胸，一定程度上是不自信的表現(xiàn)；在面容修飾上，部分學(xué)生會(huì)喜歡濃妝艷抹，這同樣不適合教師職業(yè)；（2）忽略眼神禮儀的重要性。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該注意自己眼神的運(yùn)用。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只顧看教案或者課件，忽略與講臺(tái)下學(xué)生的眼神交流；（3）缺乏對(duì)語(yǔ)言禮儀的注意。教師是一個(gè)教書(shū)育人的工作，對(duì)于語(yǔ)言的要求一定程度上要高于其他職業(yè)。很多學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多語(yǔ)言垃圾。教師的任何一句話(huà)都有可能影響某位學(xué)生的心智發(fā)展，所以教師的語(yǔ)言禮儀可謂舉足輕重。
　　
　　3.對(duì)課外教師禮儀內(nèi)容缺乏了解
　　
　　本實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)教師課堂禮儀的訓(xùn)練。但是實(shí)驗(yàn)后期階段的全真性實(shí)驗(yàn)是和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的。在實(shí)驗(yàn)后期每位接受訓(xùn)練的學(xué)生的課堂禮儀都有了質(zhì)的提高，但是在課外教師禮儀上卻存在一定的匱乏。例如，他們不知道如何正確地和家長(zhǎng)打交道，如何處理家長(zhǎng)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的質(zhì)疑等，而這些課外禮儀也是教師禮儀的一個(gè)很重要的部分，我們需要探索有效的方式方法來(lái)提高學(xué)生這方面的能力。
　　
　　整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程約三個(gè)月，平均每個(gè)階段都需要一個(gè)月左右，整個(gè)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)積累了大量的文檔、照片、視頻資料。通過(guò)此次的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在教師禮儀上的一些通病。同時(shí)我們看到，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到了很大的提高，并且是隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程在一步一步地提高。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)缺陷加強(qiáng)訓(xùn)練；通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，調(diào)整教態(tài)與語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)自信。既然通過(guò)該三階段的訓(xùn)練，教師禮儀部分可以得到實(shí)質(zhì)性提高，我們可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程或者第二課堂的方式方法來(lái)大范圍地推行類(lèi)似訓(xùn)練，從根本上提高每位小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教師禮儀，讓他們畢業(yè)后順利成為一名小學(xué)教師。
　　
　　今天的師范生是明天的教師，禮儀是教師必備的基本素養(yǎng)，事關(guān)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展，理應(yīng)引起當(dāng)代師范生的高度重視，把它視為與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能同等重要的學(xué)科來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練。只有這有，才能成為新時(shí)代一名德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處煛?br />　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 湖北理工學(xué)院師范學(xué)院）

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