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提高高中生物教學水平的有效途徑
提高高中生物教學水平的有效途徑文/洪國強
摘 要：隨著高中課程改革實驗在全國范圍內(nèi)的展開，對高中生物教學提出了新的要求，雖然，高中生物教學取得了一定的成績，但還存在發(fā)展提高的空間。如何有效提高高中生物教學？根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，對提高高中生物教學水平的有效途徑進行了初步探討。
關鍵詞：高中生物；生物教學；提高水平
近年來，隨著教育界競爭的日趨激烈化，在新課程標準的貫徹下，各地區(qū)高中課程改革進行得火熱，生物課程也取得一定效果，但仍有許多不足之處加以改進。新課程改革特別注重學生“自主、合作、探索”的精神，而傳統(tǒng)的教學模式大部分都是老師占主導地位，雖注重學生知識的灌輸，但忽略學生自主學習、內(nèi)在探索精神、潛能力的開發(fā)。提高高中生物教學水平的主旨是：突出學生的主體地位，教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標引導學生，充分開發(fā)學生個體思維，激發(fā)他們自主能動性，提高學生綜合能力水平。本文從高中生物課程改革后取得的成績?nèi)胧�，提出了幾點提高生物教學的有效途徑。
一、創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習生物的興趣
興趣是最好的老師，要想真正地提高高中生的生物成績，就一定要讓他們發(fā)自內(nèi)心地熱愛生物這門知識，這樣他們就能變被動學習為主動探索，那么應該如何激發(fā)高中生的學習興趣呢？筆者認為可以從以下幾點來研究探討：
1.從學習環(huán)境入手，一定要盡可能地為學生營造輕松的學習氛圍，以激發(fā)學生學習生物的興趣。高中生物能夠很好地鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。然而，生物知識本身是比較枯燥乏味的，對于升學壓力非常大的高中生而言，生物無非是枯燥環(huán)境中更加枯燥的學科，這時，教師營造氛圍的能力就顯得至關重要。
2.教師應充分利用學生的求知欲，將其好奇心轉化為學習的動力，激發(fā)學習的興趣。生物本身是一門枯燥無味、不易理解、邏輯性不強的學科，學生在學習過程中容易對其產(chǎn)生厭煩的情緒。要想改變這種現(xiàn)狀，教師首先要做的是營造輕松、愉快、民主的學習氛圍，這種愉悅的學習氛圍有助于學生獨立思考、大膽創(chuàng)新，在學習過程中積極發(fā)現(xiàn)并解決問題，有效地提高自主學習生物課程的能力。
3.在教學中，教師應盡量用新穎獨特的教學方法，(www.panasonaic.com)用靈活的教學方式引導學生。同時還要培養(yǎng)學生多動腦、多動手的良好習慣，啟發(fā)學生積極主動參與到生物實驗操作中。
二、教師注重對知識的理解、鞏固以及運用
現(xiàn)階段，還有很多教師沿襲傳統(tǒng)的教學模式，通過一言堂來對學生進行知識的灌輸。老師對于教學內(nèi)容的認識理解即使很深刻，對于學生來說沒有興趣的鋪墊和基礎的鞏固依舊是很糊涂
的，這樣的課堂效率是極低的。因此，高中生物教師在講課時應該注意以下幾點：
1.盡量避免出現(xiàn)講堂上老師滔滔不絕地講，講臺下學生稀里糊涂聽的局面，致使生物課堂氣氛比較沉悶，不利于學生個性的張揚及師生之間的交流互動。
2.在生物教學中，教師要不斷更新自己的知識，同時也要學會傾聽學生對新知識的理解和認識，在這個過程中，教師會根據(jù)學生的認知程度，而產(chǎn)生自己新的想法，更有利于生物教學。
3.對于生物知識的鞏固是在理解的基礎上加以記憶，記憶知識的方法分為許多種，教師有責任把經(jīng)常用且有實效的記憶方法傳授給學生，讓學生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的快速記憶法，幫助學生進行知識鞏固。
三、生物教師要重視實驗教學
高中生物實驗教學是教師用教學演示的方法結合書本知識來進行生物實驗，這樣的實驗教學是一種直觀、形象、生動的教學手段，通過演示實驗可以幫助學生理解和掌握生物學知識，進一步加深對生物學概念的理解。在實驗教學過程中，學生首要的實驗課堂基礎學習內(nèi)容是以明白實驗目的為前提，有方向地觀察實驗，樹立觀察的意識。
在高中生物實驗課堂教學中，可以在實驗過程中對學生進行分組教學，學生之間的分組討論可以促進每個學生積極動腦、勇于發(fā)言，最后，對實驗結果進行分析與總結。實驗教學不但是提高學生學習興趣的一種途徑，而且有利于學生動腦、動手、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其是在高中階段，抓住課堂實驗教學，有助于提高生物教學水平。
四、充分利用信息技術與網(wǎng)絡資源
隨著信息技術與網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)作為一種現(xiàn)代教學手段，已經(jīng)廣泛地被應用到高中生物課程的教學之中。信息技術基于自身特點，將聲像收集與演示功能有效地整合在一起，是一種非常有效的提高生物教學的輔助工具，可以把深奧難懂、抽象的生物學知識直觀形象地表現(xiàn)出來，把枯燥無味的內(nèi)容變得生動有趣，從而使學生更容易接受理解，提高課堂效率。
通過上文論述，我們可以明確地認識到目前我國的生物教學方面存在的一些問題與不足，這使我們廣大高中生物教育工作者承受巨大的壓力，面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。高中生物教學是一項具有長期性和復雜性的綜合系統(tǒng)工程。我們一定要對學生充滿愛心，對教育工作充滿信心，相信一定可以提高我們高中生物教育質(zhì)量。
參考文獻：
張玉協(xié)。淺議高中生物教學中創(chuàng)新教育的應用［J］。教育教學論壇，2013（29）。
�。ㄗ髡邌挝� 福建省南安市第三中學）
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