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如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合
如何讓學(xué)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”做任何事情都離不開語(yǔ)言，學(xué)習(xí)更是如此。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性、規(guī)范性和通用性的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理——書看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。
其次，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
一年級(jí)學(xué)生剛走出無(wú)拘無(wú)束的幼兒園生活，他們生性活潑，善于表現(xiàn)自己，在教學(xué)中若能善于引導(dǎo)，將能發(fā)掘出巨大的潛能。因此，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境，通過(guò)各種方法和策略，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、趣味化，使教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生有話可說(shuō)。
例如：一年級(jí)教學(xué)“多些、少些、多得多、少得多”等問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：動(dòng)物王國(guó)里的小笨熊就要過(guò)生日了，小動(dòng)物們紛紛做起了智慧星打算送給它，希望它能變得越來(lái)越聰明。出示情景圖，你們瞧它們做得多起勁呀！從圖中你看到了什么？比一比，你知道什么？
創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)富有童趣的情境，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也“知無(wú)不言，言無(wú)不盡了”。
第三，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。
數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。(www.panasonaic.com)鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。
第四，在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地表達(dá)。
如，“樹上還剩5個(gè)桃，已經(jīng)采了23個(gè)桃，樹上原來(lái)有多少個(gè)桃？”怎樣求樹上原來(lái)有多少個(gè)桃？教師可以邊板書題目邊用數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析這道題目的已知條件和問(wèn)題，然后利用形象的肢體語(yǔ)言為學(xué)生提供思維模式：“把已采的２３個(gè)和樹上還剩的５個(gè)合起來(lái)”（用兩只手分別表示“已采”和“還�！弊龊掀饋�(lái)之狀）。教師接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說(shuō)法，自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)給大家聽。再讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整，可由教師做示范，學(xué)生再學(xué)著表達(dá)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，持之以恒，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，才能更快、更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使他們素質(zhì)得到全面發(fā)展。
當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。使學(xué)生得語(yǔ)言能力得到更好地發(fā)展。學(xué)生也會(huì)做到知必說(shuō)，知樂說(shuō)。
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