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學(xué)期初教改打算
學(xué)期初教改打算教改打算，當(dāng)知道要進(jìn)行這個主題的論壇時，感覺有點懵，雖然我們一直都在進(jìn)行著教學(xué)的改革，但是總感覺教改是離自己非常遙遠(yuǎn)的一個詞，這些都是那些專家、教授們喜歡談的，自己只是一名老師，上升不到那么高的高度。所以，主要就本學(xué)期在教學(xué)上的一些打算來簡單說一下。
學(xué)校在這學(xué)期提出了學(xué)習(xí)王志剛老師的“掌握教學(xué)”，當(dāng)時聽到的對它的解釋就是為了掌握而教，目的就是掌握，只要掌握就行。在前幾天聽了王志剛老師的報告，才對它有了初步的了解，它主要是采取小組競爭的方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、穿新鞋，走老路
1.小組的建立：合理分配小組成員
要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。上學(xué)期新課桌來后，在王校的指導(dǎo)下，我就對班里的學(xué)生進(jìn)行了分組，采取小組圍坐的形式。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個小組6人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系。確定小組長，(www.panasonaic.com)小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生，也是本組的1號，主要負(fù)責(zé)6號同學(xué)的學(xué)習(xí)，2號主要負(fù)責(zé)5號，今后在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
2.小組評價
對學(xué)生無個人評價，采用小組捆綁式評價。根據(jù)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、成績檢測等進(jìn)行組與組之間的評比。如：作業(yè)完成情況，只要組內(nèi)有一人不完成作業(yè)，每人每科扣0.5，這就像王志剛老師所說的那樣，不完成作業(yè)的同學(xué)在心理上就會有一定的壓力，因為他不完成作業(yè)，不僅會給組內(nèi)扣分，而且還會拖累組員跟著挨罰，所以小組合作后，效果最明顯的一點就是不完成作業(yè)的情況大大減少。對課堂表現(xiàn)的評價，當(dāng)學(xué)生在課堂中有精彩的發(fā)言，或提出了有價值的問題，根據(jù)學(xué)生的情況不同而加分不同，優(yōu)等生加0.5分，中等生加1分，差生加2分，用這種方法激勵優(yōu)生去幫扶差生。每次檢測根據(jù)個人得分的總和算出平均分，前兩名得4分，三、四名2分，后兩名沒有分，直接將分值納入小組積分。
二、摸索
對于上學(xué)期所做的這些，現(xiàn)在想想，感覺只是建起了一個關(guān)于小組學(xué)習(xí)的皮囊而已，殼是有了，可是里面裝的仍然是舊的教學(xué)方式，實質(zhì)的東西沒有發(fā)生改變，老師仍然占據(jù)著課堂的霸權(quán)地位。所以在這學(xué)期開學(xué)的這幾周，自己也嘗試著進(jìn)行了一些改變，但是幾乎都是以失敗而告終。教學(xué)任務(wù)完不成，課堂上沒有練習(xí)的時間，學(xué)生小組合作效率低，學(xué)生語言表達(dá)能力差、學(xué)困生融入不到探究中去等等一系列的問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和“愿聽不愿說”、“愿記不愿議”的思想沒有發(fā)生變化。所以自己一度很茫然，不知道這小組合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該是什么樣子的，路子應(yīng)該怎樣走。
三、學(xué)習(xí)
上網(wǎng)加請教是最好、最便捷的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)上查詢一些成功的小組合作學(xué)習(xí)的理念和模式，向身邊做的好的老師請教，不能說是豁然開朗，但至少是有點眉目，知道從哪下手。所以昨天上的那節(jié)數(shù)學(xué)課就感覺比以前的課堂要有點進(jìn)步。
昨天學(xué)習(xí)的是有關(guān)三角形面積的變式練習(xí)，也就是知道面積求高或底。把任務(wù)放到小組，先獨立思考，不管是優(yōu)生還是差生，都要先思考、試做，然后由小組長組織討論，每人發(fā)表意見，達(dá)成小組共識后，然后到屬于自己小組的黑板上寫一寫、畫一畫，以便下一步的交流。在交流時，老師要先讓學(xué)生明白，你是在和其他組的同學(xué)們交流，而不是向老師匯報，再就是要教會學(xué)生會組織課堂，這樣一來，課堂的效率就比較高，教師也半解放了出來。為什么說半解放，因為只是剛剛開始，有些地方還需要教師進(jìn)行組織和點撥。
這節(jié)課給我的啟發(fā)是教師要舍得放手，給他們更多的思考空間，提供更多的交流機會，這樣他們才會更獨立，才能發(fā)展的更好。
四、完善、提高
完善說的是制度的完善，提高指的是學(xué)生各方面能力的提高。
1.進(jìn)一步明確小組各成員的責(zé)任
小組長負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工；檢查督促小組學(xué)習(xí)；維持小組紀(jì)律；組織討論、交流；收發(fā)作業(yè)及其他組內(nèi)活動。發(fā)言記錄員負(fù)責(zé)將本小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流。小組匯報員負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后進(jìn)行交流。小組評價員負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，并做好各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計。這些崗位進(jìn)行輪流制，避免有的搶著發(fā)言，有的一言不發(fā)的情況。
2. 做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作
在開始階段，舍得浪費點時間，做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作。要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。
3.多元化評價
�。�1）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價；
�。�2）教師評價與自我評價相結(jié)合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。
�。�3）家�；釉u價。家�；釉u價中，各小組組長負(fù)責(zé)將組員每周表現(xiàn)情況（作業(yè)完成、小組活動、班級活動、遵守紀(jì)律、考試成績）記錄在家校聯(lián)系表上，便于家長及時了解學(xué)生在校表現(xiàn)。
另外，定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。
最終目的，在小組合作的過程中，使得每個學(xué)生的能力都能得到提高，體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。
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