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2014年中考科技說明文閱讀復(fù)習(xí)方略
依據(jù)考點(diǎn)各個(gè)擊破——2014年中考科技說明文閱讀復(fù)習(xí)方略作者/馮汝漢
筆者對九十一份2013年各地中考語文試題作了初步統(tǒng)計(jì)，考査說明文閱讀的有八十三份，占91. 21%，其中有近一半的選文為科技說明文。品析2013年各地中考科技說明文閱讀試題，概括起來主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，以《課標(biāo)》為綱確定考點(diǎn)。中考科技說明文閱讀的命題，堅(jiān)持以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”的“目標(biāo)要求”，以“重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力”，“情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”等評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為原則，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)置知識與能力的考查點(diǎn)。命題時(shí)一般通過以下考點(diǎn)體現(xiàn)出來：一是捕捉、篩選重要信息的能力；二是辨識說明對象并把握特征的能力；三是對重要信息的評價(jià)及綜合理解的能力；四是對文章結(jié)構(gòu)及說明順序的理解能力；五是對說明方法及其作用的辨識與分析能力；六是對重要詞、句的理解及語言的準(zhǔn)確性的品味能力；七是根據(jù)選文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、想象的能力；八是領(lǐng)會作品所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法的能力。
其二，以“四性”為標(biāo)準(zhǔn)選擇文本。2013年各地中考科技說明文閱讀的選文十分注重文章的時(shí)代性、知識性、實(shí)用性和趣味性，主要體現(xiàn)了以下主題：①前沿科技�？萍颊f明文閱讀的考查材料都來自課外，譬如，河南卷的《“不假思索”的肌肉記憶》，浙江湖州卷的《感知地球的“千里眼”》，內(nèi)蒙古呼和浩特卷的《水刀的力量》，內(nèi)蒙古包頭卷的《人類的“生命天書”走過十年》，湖北仙桃卷的《北斗：助推國力，導(dǎo)航生活》，福建莆田卷的《生于二維碼時(shí)代》，湖南衡陽卷的《手機(jī)確定你的位置》，阜新卷的《眼球追蹤讓你有“特異功能”》，黑龍江丹東卷的《玻璃之王》，江蘇連云港卷的《云計(jì)算》等。
�、谏锟茖W(xué)。譬如，山東臨沂卷的《奇招擊退紅潮》，四川瀘州卷的《條紋蜘蛛的巢》，遼寧錦州卷的《蛇的文化解讀》，云南大理卷的《奇妙的唾液》等。
�、凵鷳B(tài)環(huán)境。譬如，黑龍江哈爾濱卷的《海洋是未來的糧倉》，云南麗水卷的《危害人類健康的大氣污染》，龍東卷的《種子銀行》，德陽卷的《高科技污染》，浙江寧波卷的《關(guān)于垃圾食品的閱讀》，湖北鄂州卷的《人類水資源現(xiàn)狀》等。
其三，以多種形式設(shè)置題型。近幾年尤其是2013年中考科技說明文閱讀仍以選擇、填空、簡答等常規(guī)題型為主，主觀性試題所占的比重有所增加。隨著新課程實(shí)施的不斷深入，2013年中考科技說明文閱讀考查學(xué)生推理想象能力、綜合探究能力的新題型的增幅更大。這些開放性試題，往往由選文出發(fā)，向其他學(xué)科、課外知識和社會生活遷移，試題開放度高，對學(xué)生知識積累和思維品質(zhì)的要求較高，因此成為全卷的亮點(diǎn)。譬如，云南麗水卷《危害人類健康的大氣污染》第12題：請就治理大氣污染提出一條合理化建議。黑龍江哈爾濱卷《海洋是未來的糧倉》第14題：鑒于近海開發(fā)出現(xiàn)的問題：人類在未來對遠(yuǎn)洋和深海進(jìn)行開發(fā)時(shí)應(yīng)防止哪些不良行為和結(jié)果的出現(xiàn)？等等。
下面談?wù)?014年中考科技說明文閱讀的復(fù)習(xí)與解題技巧，供同學(xué)們溫課迎考時(shí)參考。
一、整體感知，捕捉信息。2013年中考科技說明文都來自課外，內(nèi)容上多為最新科技成果、自然生態(tài)、人類環(huán)境等方面的文章。閱讀這些時(shí)鮮的科技說明文，關(guān)鍵在于整體感知，即抓住文章的說明對象及其特征，分析文章的結(jié)構(gòu)方式。了解事物的特征，著重了解事物的本質(zhì)，具體說來可從三個(gè)方面入手：一是從標(biāo)題入手，有的標(biāo)題在指出文章說明對象的同時(shí)，就指出其特征。譬如，2013年河南卷的《“不假思索”的肌肉記憶》，標(biāo)題指出了說明對象是“肌肉記憶”，也指出了其特征是“‘不假思索’”。 二是從分析材料入手，如果要求閱讀的說明文并無標(biāo)題，那就認(rèn)真閱讀文本（語段），逐段逐句排隊(duì)、梳理，找出說明對象，分析作者介紹有關(guān)事物哪一方面的特征，然后歸納小結(jié)。譬如，2013年山東聊城卷所選文本沒有標(biāo)題，那就先將該文讀兩遍，獲得最初的、整體的印象，結(jié)合思考第11題“簡要概括鹽與人類健康的關(guān)系”的要求；然后再品讀原文，且特別注意選文第一、二、三自然段中的關(guān)鍵句子：“雖然我們的身體離不開鹽，但是過多的攝入鹽卻對身體產(chǎn)生危害�！薄盀槭裁贷}攝入過多會導(dǎo)致高血壓呢？” 然后概括：從正反兩面說明了鹽與人類健康的關(guān)系：適量攝入鹽有益于身體健康，反之則有危害，容易引起高血壓等多種疾病。三是從理清說明順序入手，分析段與段、部分與部分之間的關(guān)系，理清文章的基本順序，然后再歸納說明對象的特征也就不難了。譬如2013年湖南衡陽卷的《手機(jī)確定你的位置》第14題：本文按照什么說明順序說明了怎樣的中心內(nèi)容？這道題考察了說明順序和說明中心。判斷說明順序除了可以從說明對象的特點(diǎn)進(jìn)行辨析之外，還有一個(gè)有效的具體可操作的方法是：逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)→把內(nèi)容相近的段并成部分→歸納每部分的大意→將這些大意依次銜接起來，再加分析，就很容易知道文章的說明順序了。據(jù)此可知，該文主要說明了手機(jī)定位技術(shù)，屬于事理說明文，所以自然是邏輯順序。(www.panasonaic.com)說明中心其實(shí)就是說明對象加上說明對象的特征（特征是否需要根據(jù)實(shí)際情況判斷），根據(jù)第一自然段最后一句話“我們在這里要介紹的是手機(jī)的無線定位技術(shù)”可知，該文的說明中心是手機(jī)無線定位技術(shù)。另外還要注意命題的提法，譬如“說明對象”與“說明內(nèi)容”就有區(qū)別。前者概括，表述形式一般是概念，而后者較為具體，是具體的內(nèi)容。
二、詞句品讀，欣賞評價(jià)。科技說明文的詞句品讀，欣賞評價(jià)，主要從詞語、句子的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上進(jìn)行。此類題目，在2013年中考中顯得更有理性，由原來簡單的“能否增刪”的考查，過渡到詞語的表達(dá)作用，更加注重詞語語境義的理解和把握。譬如，2013年浙江省湖州卷閱讀《感知地球的“千里眼”》第10題：閱讀下面句子，聯(lián)系上下文，探究括號中的問題。①人類目力有限，遙感技術(shù)的出現(xiàn)，讓人類仿佛擁有了另一雙可以無限感知地球的“千里眼”。（為什么說遙感技術(shù)是“千里眼”？） ②這幅影像圖對抗震決策起到至關(guān)重要的作用。（加點(diǎn)詞為什么不能刪去？）這些題目，從難度上說，都不是很大，關(guān)鍵在于能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境，闡釋詞句的含義及其表達(dá)作用。品析說明文詞語的方法主要有：增刪法，代替法，解詞法等。對句子的分析，可從句子的意思、句子在文章的作用（過渡、總結(jié)、承起等）、句子的表達(dá)方式、句子的表現(xiàn)手法等方面入手。譬如，2013年湖北孝感卷要求考生閱讀《安全的空中旅行》第21題：本文第⑥段中加點(diǎn)的詞語“絕大多數(shù)”可以去掉嗎？為什么？這道題考查說明文的語言準(zhǔn)確性。要根據(jù)上下文的內(nèi)容先判斷能否刪去，然后解釋“絕大多數(shù)”的含義以及這一詞在句中的作用，最后回答刪后造成的影響�！敖^大多數(shù)”一詞，是絕大部分的意思，占巨大的比例，但不是全部，有一些特殊的情況，沒有包括進(jìn)去。解題時(shí)，從使用的恰當(dāng)以及刪除后的不準(zhǔn)確，一正一反兩個(gè)方面來說明這個(gè)詞語的重要性。這樣，答案就出來了：不能去掉，表明不排除還有極少數(shù)的不可控的航空事故。去掉后，與事實(shí)不符，此詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
三、理清順序，把握結(jié)構(gòu)。 閱讀科技說明文時(shí)要逐段概括要點(diǎn)，理清說明順序。一篇說明文使用什么說明順序，首先要看說明的對象�？萍颊f明文一般以邏輯順序?yàn)橹�。譬如�?013年山東臨沂卷的《奇招擊退紅潮》就是按照邏輯順序依次說明了擊退紅潮的原因、方法及科學(xué)原理，用超聲波消除紅潮的優(yōu)勢不足。其次要把握語言標(biāo)志，“讀”出說明順序，用同類合并法，把全文劃分為相對獨(dú)立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。譬如，2013年四川南充卷《不容忽視的“鎘大米”》，從全文看，先列出文章的說明對象“鎘大米”，然后說明鎘大米的危害，最后說明解決問題的的方法。這是典型的邏輯順序。而第四自然段介紹慢性鎘中毒的癥狀的發(fā)現(xiàn)時(shí)，由日本寫到中國，則是按空間順序。還可以運(yùn)用排除法，時(shí)間順序、空間順序比較好判斷，文本中沒有用到這兩種就可判斷為邏輯順序了。譬如，2013年廣西南寧卷要求學(xué)生閱讀《壯族“干欄”》第9題：下列對本文的說明順序判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
A.時(shí)間順序 B.空間順序
C.邏輯順序 D.數(shù)理順序
答題時(shí)，可運(yùn)用排除法，在研讀相關(guān)語段，了解語段的內(nèi)容及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不難發(fā)現(xiàn)選文沒有按時(shí)間順序、空間、數(shù)理順序來說明“干欄”，而是按照從整體到局部的邏輯順序來介紹“干欄”的特點(diǎn)。
四、辨識方法，賞析作用。 縱觀2013年各地中考科技說明文閱讀題，考查的重心逐步由對說明方法本身的辨析轉(zhuǎn)移到以對說明方法作用的理解為主。分析說明方法，一般要掌握以下技巧：一是辨識說明方法的類型，而重點(diǎn)在于體會它所起的作用。解答這類題目的技巧就是在準(zhǔn)確辨析說明方法的基礎(chǔ)上，用規(guī)范的表述形式——“該說明方法的固有作用＋該句的傾向性（主要內(nèi)容）”來完成答題。譬如，2013年貴州黔東南卷要求學(xué)生閱讀《新國情·土地資源》第17題：第二自然段運(yùn)用的說明方法是什么？有何作用？答題時(shí)，首先明確第二自然段列舉我國內(nèi)陸土地面積和人均土地面積與世界平均水平進(jìn)行比較，說明方法是作比較，作比較的固有作用是通俗易懂、突出被說明事物的特征。然后聯(lián)系在這篇選文中蘊(yùn)含的思想感情或主要表達(dá)的意思來理解其作用，也就是答題的模式為“準(zhǔn)確地說明＋文本的內(nèi)容”，這樣就能很快得出答案：運(yùn)用作比較的說明方法，準(zhǔn)確突出地說明“我國國土面積遼闊，人均占有量少，人均占有耕地更少”的特點(diǎn)。二是要區(qū)分主次，明確哪一種是主要的，以便更好地把握說明對象的特征。
譬如，2013年湖北鄂州卷要求學(xué)生閱讀《人類水資源現(xiàn)狀》第16題：第⑵段中畫線的句子（全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水。2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用）主要運(yùn)用了什么說明方法？有什么作用？ 這道題著重考查考生賞析主要說明方法的能力。如果僅回答打比方的說明方法，那不能算全對。因?yàn)樽屑?xì)推敲后，不難發(fā)現(xiàn)，原句還運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，且本題中打比方是次，而列數(shù)字才是“主要”的。因?yàn)檫\(yùn)用列數(shù)字說明方法更能具體、準(zhǔn)確地反映了全球水資源的總量及咸水、淡水所占的比例等，表明全球只有很少的水可供人們使用。三是要注意與修辭方法、表達(dá)技巧的區(qū)別。記敘文中運(yùn)用比喻的修辭方法是為了把人物和事件表達(dá)得更形象、更生動(dòng)；而說明文中運(yùn)用打比方的說明方法是為了更好地說明事物的特征。還有些同學(xué)看到敘述性文字，就一概認(rèn)定是“舉例子”，其實(shí)有時(shí)是引用傳說、故事來增強(qiáng)說明文語言的生動(dòng)性，激發(fā)讀者的想像和興趣，有時(shí)只是一般性的敘述，是文章寫作的一種技巧。
五、感悟體驗(yàn)，理解啟示。閱讀科技說明文，我們應(yīng)從作品中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)和啟示。從2013年中考看，這類題目比較常見，且重視引導(dǎo)考生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進(jìn)程、關(guān)注未來發(fā)展，引導(dǎo)考生對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行反思，從中獲得新的認(rèn)識。命題者選取的文段一般是反映科技前沿、科技熱點(diǎn)的文本。從考查設(shè)計(jì)的話題看，主要有環(huán)境保護(hù)、科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)方法的培養(yǎng)等。從題型看，主要是開放性題目，沒有統(tǒng)一答案，形式大多自由，只要言之有理、答之有據(jù)均可。做好這類題首先要準(zhǔn)確地把握閱讀文本，然后充分調(diào)動(dòng)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)再遷移到文段中來。雖然開放性試題沒有惟一的答案，可以各抒已見，但關(guān)鍵是要具有創(chuàng)新意識和探究精神，思維要靈活，要大膽想象，不拘一格，敢于突破。一般說來，答題時(shí)要從三個(gè)角度考慮：一是就材料回答問題，不一定按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，意思答對就能得滿分；二是閱讀材料讀后受到的啟示、感想，這樣的答案也是具有個(gè)性化的；三是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法，或擴(kuò)散聯(lián)想到其他方面。這就要求我們平時(shí)開闊視野，擴(kuò)大閱讀面，了解相關(guān)知識，并重視對文本的領(lǐng)會感悟和探究創(chuàng)新。譬如， 2013年黑龍江哈爾濱卷《海洋是未來的糧倉》第14題：鑒于近海開發(fā)出現(xiàn)的問題：人類在未來對遠(yuǎn)洋和深海進(jìn)行開發(fā)時(shí)應(yīng)防止哪些不良行為和結(jié)果的出現(xiàn)？（答出三點(diǎn)即可）
這道題主要考查經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)海洋的關(guān)系，引導(dǎo)我們對海洋進(jìn)行反思。答題時(shí)，在理解文章的基礎(chǔ)上，緊扣住第⑤段中“在不破壞生態(tài)平衡的前提下”，第⑥段中“由于過度捕撈和海洋污染”、“很多國家為了爭奪有限的近海資源紛爭不斷”這樣的關(guān)鍵語句，稍加概括就可以得出正確答案：過度開發(fā)（過度捕撈）；海洋污染；惡性競爭影響國家關(guān)系（國家間為爭奪有限的海洋資源紛爭不斷）；破壞生態(tài)平衡。
閱讀能力的培養(yǎng)非朝夕之事，科技說明文閱讀也是如此。如果僅靠臨陣磨槍肯定不會取得好效果。同學(xué)們一定要根據(jù)自己的閱讀實(shí)際，適時(shí)適量地選讀一定數(shù)量的說明文本，采取“依據(jù)考點(diǎn)，各個(gè)擊破” 的策略，有計(jì)劃有步驟地開展說明文閱讀訓(xùn)練，全面掌握各個(gè)考點(diǎn)的試題的答題方法與技巧，必能在2014年的中考中收到說明文考題穩(wěn)拿高分之良效。
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