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讓“批”“改”成為“欣賞”
讓“批”“改”成為“欣賞”文 謝玉芳
摘 要：作文教學(xué)中，批改作文、修改作文進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常重要的。如何讓批改作文、修改作文體現(xiàn)它的價(jià)值呢？讓作文教學(xué)在批改上有這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：批改-自批自改-互批-修改-欣賞。就批改形式而言：初一以教師批改為主。初二以教師批改為主的比例可適當(dāng)降低。初三因?yàn)樯婕爸锌�，�?xiě)作以限時(shí)訓(xùn)練當(dāng)堂作文為主。教師批改、學(xué)生自批自改、互批（分小組討論批改）、修改（批后重寫(xiě)），形式宜多樣。對(duì)三年的整體計(jì)劃、安排，要本著先易后難的原則循序漸進(jìn)�？傊處熢谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，取其精華，去其糟粕。適合自己的又適合學(xué)生的就是好的。讓每一次作文“批”“改”能真真切切地幫助到學(xué)生，使學(xué)生受益，進(jìn)而提高習(xí)作水平，提高寫(xiě)作能力。讓“批”“改”成為“欣賞”！
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫(xiě)作能力；習(xí)作水平
作為一位初中語(yǔ)文教師，對(duì)三年一屆的作文教學(xué)很重視。作文教學(xué)中，批改作文、修改作文進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是非常重要的。在以往的作文教學(xué)中，寫(xiě)的過(guò)程是學(xué)生的事，寫(xiě)后的批改評(píng)價(jià)是教師的事。教師忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生的作文水平卻提高甚微。什么原因呢？原來(lái)這種教學(xué)過(guò)程存在著一些弊端：教師全批全改，精批細(xì)改；有眉批、總批；有錯(cuò)別字、病句修改；批語(yǔ)中肯，為使學(xué)生易于接受，可謂面面俱到。這樣下來(lái)，教師花費(fèi)的精力和時(shí)間多。等老師批完作文再和學(xué)生交流評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生許多內(nèi)容已忘記了，久而久之，就體現(xiàn)不了批改的許多價(jià)值。
如何讓批改作文、修改作文體現(xiàn)它的價(jià)值呢？閱讀各種教學(xué)資料或上網(wǎng)搜搜，在一年一年的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、結(jié)合、總結(jié)，總算有了一點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知。讓自己的作文教學(xué)在批改上有這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：批改—自批自改—互批—修改—欣賞。
葉圣陶先生說(shuō)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己批改的能力……假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的�！薄吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂本）明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相批改�！弊魑呐牡姆绞綉�(yīng)是開(kāi)放的、多元的，師批師改、自批自改、互批互改……
那么怎樣更好地運(yùn)用好這些方法，讓學(xué)生能投入其中，變被動(dòng)為主動(dòng)，促使學(xué)生在感性和理性結(jié)合上產(chǎn)生新的飛躍，寫(xiě)作水平在實(shí)踐中獲得提高呢？
一、批改形式
對(duì)三年一屆的作文教學(xué)，教師要有一個(gè)整體的把握。就以每學(xué)期十篇作文為例。
1.初一以教師批改為主
上半學(xué)期教師批改七篇，學(xué)生自批自改一篇，互批一篇，批后及時(shí)修改一篇；下半學(xué)期，教師批改六篇，學(xué)生自批自改一篇，互批兩篇，批后及時(shí)修改一篇。
2.初二以教師批改為主的比例可適當(dāng)降低
上半學(xué)期教師批改六篇，學(xué)生自批自改一篇，互批兩篇，批后及時(shí)修改一篇；下半學(xué)期，教師批改五篇，學(xué)生自批自改一篇，互批兩篇，批后及時(shí)修改兩篇。
3.初三因?yàn)樯婕爸锌�，�?xiě)作以限時(shí)訓(xùn)練當(dāng)堂作文為主
教師批改、學(xué)生自批自改、互批（分小組討論批改）、修改（批后重寫(xiě)），形式宜多樣。上半學(xué)期教師批改五篇，學(xué)生自批自改一篇，互批兩篇，批后及時(shí)修改兩篇；下半學(xué)期，教師批改五篇，學(xué)生自批自改一篇，互批四篇，批后及時(shí)修改兩篇（共十二篇）。
二、具體做法
對(duì)三年的整體計(jì)劃、安排，要本著先易后難的原則循序漸進(jìn)。
1.自批自改
初一上半學(xué)期在潛移默化下可以讓學(xué)生仿照老師的批改方法自批作文一篇，你及時(shí)在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)下再寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，多肯定學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不足少寫(xiě)點(diǎn)，因?yàn)椴患庇谝粫r(shí)，來(lái)日方長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生覺(jué)得批改作文不難，就有了下次批改的熱情。
修改時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用十分鐘左右，按以上五點(diǎn)要求，先采用朗讀法。朗讀時(shí)速度要慢，要看清字形讀出字音。然后自改一遍，再改一遍，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤，如語(yǔ)病、漏字、添字、錯(cuò)別字等并進(jìn)行自我修改。以后學(xué)生在下次作文時(shí)就會(huì)去注意這些問(wèn)題，這比教師費(fèi)時(shí)改，批完再和學(xué)生交流評(píng)價(jià)的那種方法要省事許多。
2.互批
初一學(xué)生聽(tīng)到要和同學(xué)互批作文，會(huì)很興奮。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)同齡人的作文具有一種好奇心，都想了解對(duì)方的作文寫(xiě)得怎樣。這種想法往往能產(chǎn)生較好的批改效果。而學(xué)生的作文中的不足或錯(cuò)誤一般都具有代表性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的印象會(huì)更深。通過(guò)閱讀別人的作文，學(xué)生了解了作者布局謀篇、遣字造句的多種方法，然后教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到批改作文中來(lái)，提高批改作文的能力。這有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。學(xué)生用一個(gè)“旁觀者”的眼光審視別人的作文，往往看得清楚，在交流過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于以后更好地修改自己的作文。那如何批呢？
其具體做法如下：（1）先把學(xué)生分成四人小組。四篇作文學(xué)生輪著看，要求邊看邊劃出錯(cuò)字、病句，直到完成。（2）選定一篇作文，然后由一人執(zhí)筆寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。其余人紛紛發(fā)言，每人只能說(shuō)出同學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不能重復(fù)，這樣評(píng)語(yǔ)中就有四個(gè)優(yōu)點(diǎn)了。再討論交流、說(shuō)出一個(gè)很明顯的或問(wèn)題大的缺點(diǎn)，把它寫(xiě)上去就完成一篇作文的批改了。（3）以此類推，四篇作文就互相批改出來(lái)了。教師在批改作文中隨機(jī)巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題。采用鼓勵(lì)的方法，適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予積極批改作文的學(xué)生以表?yè)P(yáng)。對(duì)能虛心向同學(xué)請(qǐng)教，修改習(xí)作技能有進(jìn)步的學(xué)生給予肯定。學(xué)生在批改作文過(guò)程中可隨時(shí)就一切必要的問(wèn)題詢問(wèn)同學(xué)或教師。（4）教師對(duì)學(xué)生已互批的作文，要再收上來(lái)進(jìn)行翻閱，查閱學(xué)生的互批效果，然后在下次作文講評(píng)課上，以小組為單位表?yè)P(yáng)認(rèn)真的學(xué)生，這對(duì)下一次的作文互批將起到很好的導(dǎo)向作用，久而久之習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。
批改時(shí)如果遵循自批時(shí)的那五點(diǎn)要求，標(biāo)準(zhǔn)可能有點(diǎn)低了。這時(shí)可把魏書(shū)生老師在倡導(dǎo)學(xué)生自批互批作文時(shí)亮給學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)拿來(lái)借用。我覺(jué)得魏書(shū)生老師的很有參考價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生的要求可以慢慢提高。把自批的五點(diǎn)要求和魏書(shū)生老師的十個(gè)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)打印出來(lái)，要求學(xué)生把它貼在每學(xué)期下發(fā)的作文本的封面的背面。學(xué)生對(duì)十個(gè)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)可能不是很理解，教師要作解釋。其中，例（7）可以解釋得具體些：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性；例（8）也是如此：①層次段落是否清晰。②過(guò)渡是否自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。
當(dāng)然不局限于以上標(biāo)準(zhǔn)，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用。還可以有（11）項(xiàng)要求：簽名。我認(rèn)為一定要簽名。簽名可以讓批改的學(xué)生更負(fù)責(zé)�！懊币缓炏氯ィ鸵袚�(dān)一定的“責(zé)任”了；“名”也讓學(xué)生有一種榮譽(yù)感。（12）要求：打分。一般滿分為100分……
3.修改
趁熱打鐵，讓學(xué)生把同學(xué)互批后的那篇作文再一次修改成文。教師再寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生對(duì)于這樣的做法往往會(huì)很在意，急于想知道老師會(huì)給予怎樣的評(píng)語(yǔ)。教師多肯定，他們會(huì)很開(kāi)心，無(wú)形中增加了寫(xiě)作興趣，提高了寫(xiě)作能力。那學(xué)生如何修改呢？學(xué)生先對(duì)在互批中收集到的信息整合、梳理，然后對(duì)自己的習(xí)作再次修改，最后抄正。有人說(shuō)“文章不厭百回改”“好文章是改出來(lái)的”“字斟句酌出妙語(yǔ)，千錘百煉生華章�！薄３跻晃覀儨\嘗輒止。從初二到初三我們慢慢循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，就能讓學(xué)生獲得自我修改作文的能力，提高寫(xiě)作水平。
4.欣賞
初三到了，中考的壓力撲面而來(lái)。學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，應(yīng)付各種考試，對(duì)寫(xiě)作會(huì)有所懈怠。這時(shí)教師就要改變作文教學(xué)策略，減少課外訓(xùn)練次數(shù)，增加當(dāng)堂訓(xùn)練次數(shù)。初一以來(lái)，遇到好的作文也曾要求學(xué)生打印好發(fā)送給我，存在我的電腦里。有些好的習(xí)作也獲得各類校級(jí)校外獎(jiǎng)或發(fā)表于《小荷》報(bào)�！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，體現(xiàn)平等、民主的思想�！睂�(duì)此，我想：何不利用這些資料讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的作文過(guò)程，尤其是經(jīng)歷寫(xiě)后的評(píng)價(jià)欣賞過(guò)程呢？那么如何做呢？
（1）印好習(xí)作。挑選好十到二十篇左右，復(fù)印時(shí)一篇復(fù)印3份。
�。�2）告知課代表，下節(jié)作文課為欣賞課，讓學(xué)生課間按舉行主題班會(huì)是的要求布置教室。欣賞課開(kāi)始了。對(duì)學(xué)生宣布本節(jié)課的活動(dòng)規(guī)則：①自由閱讀同學(xué)的作文。②在交流活動(dòng)的最后10分鐘里，推薦閱讀、評(píng)價(jià)欣賞。于是學(xué)生圍著中間兩排課桌靜靜地閱讀欣賞著同學(xué)的作文，讀到會(huì)心處，不由啞然失笑。讀完一篇，又轉(zhuǎn)向另一處，繼續(xù)閱讀欣賞。在交流時(shí)，多位學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)著要把讀到的有趣的或優(yōu)美的片段大聲朗讀出來(lái)。在熱鬧中，本次“欣賞課”落下帷幕。初三可舉行兩到三次“欣賞課”活動(dòng)。教兩個(gè)班的還可以換班欣賞。后來(lái)“欣賞課”成了許多學(xué)生習(xí)作的題材。他們?cè)谖闹袑?xiě)出了自己獨(dú)特的感受。
三、欣賞活動(dòng)的益處
這一些使我對(duì)作文評(píng)價(jià)欣賞活動(dòng)進(jìn)行了思索，發(fā)現(xiàn)了欣賞活動(dòng)的益處：
1.增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣
“欣賞課”讓學(xué)生習(xí)作有了更多的讀者，體現(xiàn)了閱讀價(jià)值。買(mǎi)來(lái)的作文書(shū)中的佳作，學(xué)生往往覺(jué)得有點(diǎn)高攀不上。而這些放在眼前的習(xí)作，可能沒(méi)作文書(shū)中寫(xiě)得好，但它真實(shí)可感。它就是身邊熟悉的同學(xué)寫(xiě)的，給人一種親切感，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，形成學(xué)生間的交流場(chǎng)。
2.激發(fā)了學(xué)生的好勝心理
學(xué)生多了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利得到了回歸。他們能自由選擇同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀，能在閱讀中享受獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也激起了學(xué)生的好勝心理，有了也要寫(xiě)一篇這樣的令人賞心悅目的文章的想法。這種活動(dòng)給寫(xiě)作注入了活力，使學(xué)生相對(duì)平靜的寫(xiě)作生涯有了一些波瀾。
3.提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力
學(xué)生在閱讀了一定數(shù)量的作文后，就能在實(shí)踐中進(jìn)行比較區(qū)別，真正做到以參與求體驗(yàn)，從而領(lǐng)會(huì)同學(xué)習(xí)作中的妙處，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的瑕疵。這樣，欣賞評(píng)價(jià)能力也提高了。
其實(shí)閱讀欣賞、欣賞評(píng)價(jià)也體現(xiàn)在平時(shí)的互批活動(dòng)中。同學(xué)間互相批改也能閱讀并發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作。初三的“欣賞課”只是“水到渠成”而已。
總之，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，取其精華，去其糟粕。適合自己的又適合學(xué)生的就是好的。讓作文批改實(shí)現(xiàn)教師批改—學(xué)生自批自改—同學(xué)間互批—學(xué)生修改—評(píng)價(jià)欣賞的多元化，讓每一次作文“批”“改”能真真切切地幫助到學(xué)生，使學(xué)生受益，進(jìn)而提高習(xí)作水平，提高寫(xiě)作能力。讓教師快樂(lè)批改，讓學(xué)生快樂(lè)作文、快樂(lè)批改吧！讓“批”“改”成為“欣賞”吧！
（作者單位 常熟外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)）
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