中專班級管理工作案例：用心感化學生

　　中專班級管理工作案例：用心感化學生
　　
　　文 楊曉麗
　　
　　著名教育家夏丏尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”在職業(yè)學校中，對于那些后進生來說，簡單生硬的批評不能起到良好的教育效果，反而會誘發(fā)學生的逆反心理。作為班主任，我們應該把學生看成孩子，以長輩的寬容去對待他們犯的小錯誤，以愛為前提去嚴格要求他們。
　　
　　心理學家指出：每個人的潛能都是驚人的，平時生活中我們發(fā)揮出來的能力只占了潛能的很小一部分。所以，只要你想，只要你有足夠的信心和毅力，我們人類完全能做成功很多以前認為不可能做到的事情。
　　
　　有位哲人說得好：“所謂野草，就是價值尚未被發(fā)現(xiàn)的植物�！鄙頌槁殬I(yè)中學的班主任，我們面對的學生整體素質一般，學習習慣和生活習慣都不是太好，但是我們要相信，每個孩子都是可以被教育的，沒有不可造就的學生。每個學生身上有不足，但從人才培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)方面來看，每個學生都有優(yōu)點，有積極的一面。教師的任務就是“長其善而救其失”。對待后進生，我們班主任更要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，充分調動起他們成長進步的信心和力量。
　　
　　我班有個學生張××，她進校的成績排在全班后尾，學習習慣不好，導致學習效率差。在進校一個月后，各項常規(guī)工作總是做不到位，出現(xiàn)這樣那樣的小問題，拖班級后腿。我了解情況后，除了平時加強教育外，努力尋找其身上的閃光點，找機會表揚她。她書法寫得不錯，我就趁空余時間，讓她跟大家講講書法的運筆和書寫技巧，班級的宣傳小黑板也讓她來負責，并當眾表揚她設計得漂亮，為班級爭得了榮譽。同時，趁熱在班級開展“我愛我的班級，我愛我的同學”征文活動，讓寫得好的學生上講臺朗讀，當然也包括她。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她改變了，做事情不像以前那樣馬虎了，我就抓住這個契機繼續(xù)激勵：“我相信，只要張××同學繼續(xù)努力，她在各方面都能做好的！”在以后的學習和生活中，她逐步改掉了拖拉的壞習慣，學習成績也有了明顯的提高。
　　
　　這個事例印證了一位名人的話：“一個人的成功只是要與不要的選擇，而沒有能與不能的問題�！睂Υ�后進生，我們班主任要有對社會的高度責任感，對被教育的學生要有足夠的愛心和耐心，只要我們持之以恒，是一定會收到成效的。www.panasonaic.com 我們要不斷尋找他們的閃光點，并創(chuàng)造機會，加以表揚，使之自覺糾正錯誤，激起奮發(fā)向上的內在動力，享受被尊重和成功的喜悅。
　　
　　“共情”，簡而言之，就是設身處地地領悟他人所思、所感、所為，就是站在他人的角度看問題，就是從心底里設身處地地理解別人、關心別人。在班主任工作中，這種“共情”能力很重要，它能起到意想不到的效果。
　　
　　我班還有一個學生，叫王××，他除了體育好點以外，成績是我班很差的一個，紀律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不良習慣挺多。為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動承認錯誤并寫檢查，可是不出一兩天還是照樣，教育效果不佳。一次午自習時間，我去班里巡視，還沒進教室，在教室門口就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了。當我正要開口時，他先說了：“老師，我錯了，您放心，以后我一定不說話了。”聽到他說這話，我有點無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任我該怎么辦呢？接著他又說了：“老師，你幫我做這道英語題，要是做對了，我保證一個月不說話�！碑敃r我靈機一動，覺得或許這是一個好的教育契機，就說：“行，不許反悔�！彼�說：“我決不反悔。”經過思考，我做對了，但他還是不服，說：“老師，你再來試著做這道題，這次你要是做對了，我一定說話算數。”他指著另外一道題說。結果我又做對了，他最后心悅誠服。既然事情有了一個良好的開端，那下一步該怎么辦呢？面對這樣的學生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作為班主任，要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會對你言聽計從，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。
　　
　　為此，我從他的興趣愛好入手。他愛好打籃球，我就鼓勵他多打，說鍛煉身體好，有點小進步我就在全班表揚他，經過幾周這樣的工作，王××由開始的“不敬”到現(xiàn)在覺著教師懂這么多知識，又能理解、信任他，對我佩服了，這讓我在對他的管理上輕松了許多。
　　
　　在班主任工作中，我們經常會碰到各種各樣的問題，但是，在對學生的教育上，我們要始終相信：精誠所至，金石為開，感人心者，莫乎于情。
　　
　　注：本文系江蘇省職業(yè)技術教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題“中等職業(yè)學校班級精細化管理的研究”階段性成果（課題號：2013071）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省武進職業(yè)教育中心校）

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