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淺析藝術院校思想政治理論課教學方法存在的問題及對策
淺析藝術院校思想政治理論課教學方法存在的問題及對策文/王預震
摘 要：藝術院校的特點及其在高等藝術教育培養(yǎng)目標上所承擔任務的特殊性，使教學方法在藝術院校思想政治理論課教學中的重要作用尤為突出。藝術院校的思想政治理論課教學方法長期存在的問題，嚴重影響了思想政治理論課的教學效果。分析了這些問題出現(xiàn)的原因，并提出了改進藝術院校思想政治理論課教學方法的對策。
關鍵詞：藝術院校；思想政治理論課；教學方法；對策
所謂教學方法，通常是指教師和學生為實現(xiàn)既定的教學目標，完成一定的教學任務，根據(jù)特定的教學內(nèi)容在教學活動所采取的一切方式、步驟、程序和手段的統(tǒng)稱。當前，藝術院校思想政治理論課教學所面臨的一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，就是要改革和完善教學方法，以適應新時期、新階段培養(yǎng)全面發(fā)展、德藝雙馨的藝術人才的需要。
一、當前藝術院校思想政治理論課教學方法存在的問題及原因
1.問題
藝術院校的思想政治理論課教學方法存在的問題有的在其他普通高校也存在，有的則是藝術院校特有的
首先，有的教師過多強調(diào)教師的主導作用，忽視學生的主體地位，缺乏師生互動。長期以來，和其他普通高校一樣，大部分藝術院校的思想政治理論課也主要是采取課堂講授的教學方法。但是課堂講授中在發(fā)揮教師的主導作用的同時，也不能忽視學生的學習主體地位，要加強教師與學生之間的互動，否則就會出現(xiàn)教師在臺上“高談闊論”，學生在臺下“昏昏欲睡”的情況。如果思想政治理論課教學只停留在呆板的灌輸和生搬硬套的說教上，不僅不能達到教育目的，還會引發(fā)學生強烈的逆反心理。
其次，有的教師教學方法運用不合理，教學效果打折扣。目前，多媒體等現(xiàn)代化的教學手段已被大多數(shù)思想政治理論課教師掌握和使用。在多媒體手段的運用中，有的教師在課前制作課件，上課時充當“操作工”，對學生進行“機灌”，只追求表面的熱鬧，不注重師生和人機的互補和交流，這種形式主義的“創(chuàng)新”，不利于學生對知識的掌握、情感的培養(yǎng)和思維的啟迪。有的思想政治理論課教師安排課堂討論某個問題，可是討論前沒有提前布置學生準備，討論中缺乏必要引導，討論后沒有很好的點評，最后導致討論成為走過場，大大影響了討論的效果。
再次，對學生成績的評定不科學，忽視實踐環(huán)節(jié)。很多藝術院校的思想政治理論課教學僅僅注重課堂上的教學和知識的灌輸。教師是通過課堂教學來完成教學任務，通過理論考試來評定學生成績。按照教育部的規(guī)定，普通高校思想政治理論課必須有實踐教學環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)藝術院校的實踐教學都是走過場，實踐成果也就是由每個學生杜撰或者干脆在網(wǎng)上下載一篇實踐報告應付了事。
此外，由于課時和師資等原因，絕大多數(shù)藝術院校的思想政治理論課仍以上“大課”為主，課堂教學的許多環(huán)節(jié)無法正常進行，從而大大影響了教學的效果。
2.原因
教學方法存在的問題，嚴重影響了藝術院校思想政治理論課的教學效果。出現(xiàn)這些問題其原因很復雜，歸納起來主要有以下幾個方面：
�。�1）一些藝術院校對思想政治理論課不夠重視。一些藝術院校在專業(yè)和學科建設方面比較重視藝術專業(yè)的發(fā)展和建設，沒有從戰(zhàn)略的高度看待思想政治理論課，而是將它視為普通的公共課，無關緊要，甚至可有可無。有的藝術院校的思想政治理論課教學單位在經(jīng)費、師資和學科建設等方面長期得不到保障，影響了思想政治理論課的課程建設和發(fā)展，影響了思想政治理論課教學質(zhì)量的提高。
�。�2）一些藝術院校思想政治理論課教師的自身因素。首先，一些藝術院校的思想政治理論課教師對思想政治理論課教學缺乏使命感和責任感，把思想政治理論課教學當成一種職業(yè)而不是一項事業(yè)。其次，藝術院校的思想政治理論課教師基本都是畢業(yè)于普通綜合性大學，他們大多不太了解藝術院校學生的實際情況，本身也缺乏藝術專業(yè)基礎知識，平時又不注意加強與學生的交流，教學中難以把握藝術院校學生的特點，很難采用有針對性的教學方法，很難做到因材施教。
�。�3）藝術院校學生的特殊性。多年來，藝術院校學生的文化錄取分數(shù)線一般比普通高校要低一些，大約只有普通高校分數(shù)線的60%—70%左右。因此，在藝術院校思想政治理論課教學中，不少同學因理論基礎較差、理解能力較弱，加上缺乏正確的學習方法，導致學習效果不太理想，一定程度上影響了他們對思想政治理論課的學習積極性。此外，他們認為，進入藝術院校學習，好比走進藝術殿堂，無論是從事音樂、繪畫還是設計等，都是十分高雅和深奧的，需要潛心鉆研，至于其他的公共課，似乎和藝術不搭界，因此不大重視，常常借口學習專業(yè)而忽略這些課程的學習，請假、缺課現(xiàn)象較為嚴重。面對這樣的教學對象，在某些情況下，僅保持學生的出勤率和維持課堂紀律就消耗了思想政治理論課教師不少的精力。久而久之，思想政治理論課教師的積極性必然受到沉重打擊，進而影響到教學方法的改進。
二、改進藝術院校思想政治理論課教學方法的對策
藝術院校的思想政治理論課不僅要遵循普通高等學校思想政治理論課的總體要求，還要認清和把握藝術院校學生的思想實際和特殊性，著眼于學生專業(yè)學習的需要和學校人才目標培養(yǎng)的需要，切實提高藝術院校思想政治理論課的實效性。針對藝術院校思政課教學方法存在的問題以及影響教學方法改進的因素，我們要從實際出發(fā)，積極采取切實有效的措施，不斷推進教學方法創(chuàng)新。
1.學校要在各方面支持思想政治理論課教學，積極引導和推進思想政治理論課教學方法的改革和創(chuàng)新
要從根本上提高藝術院校思想政治理論課的教學質(zhì)量，學校領導必須重新認識思想政治理論課在培養(yǎng)藝術人才方面的重要意義，正確認識藝術專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)之間的關系，充分調(diào)動思想政治理論課教師的積極性，從教師培訓、經(jīng)費保障、政策制度、宣傳導向等方面給予大力支持。
2.加強學習，提高自身素質(zhì)
作為從事思想政治理論課教學的教師，應該以方永剛、賈鳳姿為榜樣，以高度的使命感和責任感，不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，以適應教學方法創(chuàng)新的需要
�。�1）要強化使命感和責任感。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，關系到中國特色社會主義事業(yè)的前途和命運。作為思想政治理論課教師責任重大，責無旁貸。（2）要努力拓展知識面。作為藝術院校的思想政治理論課教師，還要盡可能地補充藝術方面的基礎知識，充分挖掘不同門類藝術形式中的德育資源，運用到教學中去，這樣既能貼近學生，又能豐富教學內(nèi)容。（3）要堅持理論聯(lián)系實際。（4）要著力培養(yǎng)語言藝術。出色的語言表達能力是一名優(yōu)秀思想政治理論課教師必備的要素。
3.強化“以人為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，積極構(gòu)建良好的師生關系
實踐反復證明，教師作為唯一主體的教學方式不利于思想政治理論課教學，實行主體互動，能夠調(diào)動師生雙方的主動性和積極性，使思想政治理論課教學能有機地貼近大學生思想實際，從而使大學生在積極參與教學活動過程中自覺地和主動地去接受思想政治理論課的教育。為此，思想政治理論課教師必須強化對學生的情感、思想、審美、趣味、政治信仰等內(nèi)心世界的確切了解，與學生進行心與心的交流和溝通，這一點對增加藝術院校學生的向師性，具有十分突出的實際意義。所以，藝術院校思想政治理論課教師應當善于放下架子，用淵博的知識、高尚的人格、正確的思想等，來贏得學生的信任與青睞，與學生建立民主、平等的師生關系。
4.優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)，將課堂教學與組織社會實踐活動相結(jié)合
思想政治理論課教學應從不同角度，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，精心設計，選擇不同的教學方式。除了搞好課堂教學之外，教師還要根據(jù)教育部的有關要求，組織學生進行與課程相關的社會實踐活動。把“走出去”和“請進來”結(jié)合起來。通過組織學生參觀工廠、考察農(nóng)村、參觀愛國主義教育基地和組織學生做社會服務的義工、以及邀請道德模范、勞動模范、專家來學校做報告等活動，豐富思想政治理論課的教學內(nèi)容，開闊學生視野，提高思想政治理論課實踐教學的針對性和實效性。
5.積極運用現(xiàn)代化的教學手段，增強思想政治理論課教學的感染力
藝術院校的學生，普遍形象思維能力強、抽象思維素質(zhì)較差，喜歡和習慣于根據(jù)直觀、鮮明生動的形象去理解和表現(xiàn)客觀世界，而不是使用嚴謹、精確的邏輯思維。針對學生這樣的特點，采用多媒體教學，最適合藝術院校的學生。要利用多媒體設備，在課堂教學中適當增加影視、錄音、動畫等，使抽象的理論知識具體化、形象化，讓學生更容易接受。
此外，藝術院校還可以利用校園網(wǎng)絡拓展思想政治教育的新渠道�？梢栽谛@網(wǎng)上設立思想政治教育欄目，充分利用網(wǎng)絡的迅捷性、開放性、交互性的優(yōu)勢，宣傳黨和國家的方針政策，介紹近期國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、出現(xiàn)的熱點問題，并積極回應和解決學生提出的問題，努力提高思想政治理論課的實效性，增強思想政治理論課的影響力。
參考文獻：
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（作者單位 南京藝術學院思政部）
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