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在制圖教學中啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維
在制圖教學中啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維文/黃庭順
摘 要：現代教育的首要任務是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，在平時的制圖教學過程中，需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助他們樹立信心，激發(fā)創(chuàng)造動機；注重學生的思維訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
關鍵詞：制圖教學；創(chuàng)造思維；激發(fā)動機
新世紀教育的重要任務是為時代培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在制圖教學過程中，教師可根據學科特點，利用科學的教學方法和手段，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。
一、激發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內驅力。而人的活動都是在一定動機支配下進行的，人們根據社會和個性發(fā)展的需要引起某種創(chuàng)造動機，表現出的創(chuàng)造意向和愿望就是創(chuàng)新意識。故制圖教學進行創(chuàng)造性教學首先要激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1.樹立創(chuàng)造信心，營造創(chuàng)造氛圍
在制圖教學中，尤其是在引導學生探求新知識時，要使學生感到創(chuàng)造力并不神秘，并不是極少數人的天賦。人人都能搞發(fā)明創(chuàng)造，創(chuàng)造無時不在、無時不有，凡是前人未想、未做的事情，只要你想了、做了，就是創(chuàng)造發(fā)明，或者說將原有的東西改進、更新了也是創(chuàng)造發(fā)明。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造信心，教師應努力營造一個良好的創(chuàng)造氛圍，讓學生在比學趕幫超的成功之路上樹立創(chuàng)造信心、勇于創(chuàng)造實踐。
2.培養(yǎng)責任感，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機
在人類歷史上，有許多科學工作者都是為了祖國的繁榮昌盛或是為了人類的文明進步而走了發(fā)明創(chuàng)造之路。故強烈的責任心、使命感、愛國熱情均能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，在制圖教學中，教師還要適時培養(yǎng)學生的責任心、使命感、愛國信念，以激發(fā)其創(chuàng)造動機。
二、注重思維訓練，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維
1.訓練學生思維的敏捷性
在投影作圖教學中訓練學生思維的敏捷性，即在教給學生必要的投影方法與投影規(guī)律的前提下，對學生思維活動在正確的基礎上始終保持速度的要求。用限時搶答比賽的形式進行訓練，要求全體學生都參加，由此學生的注意力都特別集中，思維都特別活躍，這樣既鞏固了基礎知識，又使其思維的敏捷性得到了很好的訓練。例如各章節(jié)的改錯練習可用此法，可以提高學生思維的敏捷性。在制圖教學中，教師要注重知識的縱橫聯系，啟發(fā)學生分析知識結構，理解知識內容，拓寬視野，訓練思維的敏捷性；要利用“典型習題”進行“一題多解”“一題多變”“一題多用”的練習，訓練思維的應變能力。例如在布置學生練習補視圖、補缺線習題時，就可用上述方法進行教學。
2.培養(yǎng)學生思維的靈活性
在制圖教學中，教師可根據教材內容及學生實際，采用靈活的教學方法，達到既賦予學生知識又培養(yǎng)學生思維靈活性之目的。例如在制圖概念教學中，可通過概念辨析、改錯練習、多項選擇、是非判斷等教學手段，使學生既準確、深刻，又靈活地理解制圖學科中的基本概念。又如在圖樣畫法的教學中，要求學生在作業(yè)練習、思考問題時，能從多角度、多方面思路、多種形式地分析問題、解決問題，并幫助、鼓勵學生克服消極的思維定勢，脫離固定的模式，以訓練思維的靈活性，從而順利達到教學目標。通過組織對無唯一解的、無固定答案的問題進行分析、研究，引導學生從不同角度突破常規(guī)，提出獨特的、有個性的見解，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。還可通過選擇構思新奇、真?zhèn)位祀s的練習題，來訓練其創(chuàng)造性思維。
3.培養(yǎng)學生思維的求異性
求異思維作為一種創(chuàng)造性思維，具有獨立性和探索性特征。“求異”是指在思考、分析、研究問題時，不拘泥于一般的方法，不滿足于已知的結論，運用與眾不同的思維方式、標新立異地提出自己的新思想、新觀念、新方法、新發(fā)現。求異思維是創(chuàng)造性思維的靈魂。在制圖教學中，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，教師應提倡標新立異。讓學生解放思想，打破常規(guī)、打破條條框框，根據自身已有的知識和體驗，進行多方面的信息撞擊；要大力引導并鼓勵學生在獨立思考問題的基礎上，以全新的眼光審視已有的原理、固有的思維、習慣的做法，勇于對書本教材的條條框框提出異議；勇于對老師的講授提出質疑；勇于提出自己全新觀點。教師可以在培養(yǎng)學生雙基能力的同時，設計問題情境、選擇練習，提供求異思維、表現自我、發(fā)展健全個性的機會，培養(yǎng)學生思維的求異性。對喜歡標新立異、富有獨到見解的學生，教師要倍加關注，充分肯定其求異思維的價值，鼓勵學生思維的求異精神。
21世紀是創(chuàng)造教育的世紀。中專學校的學生都是新世紀技工人才。因此在制圖教學中，制圖教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。不但要培養(yǎng)其敢想敢說、敢作敢為、敢于創(chuàng)新的作風，而且要培養(yǎng)其不盲從、不教條、獨立思考、富于想象、獨立工作、苦干巧干的精神風貌。唯有這樣，在學習后續(xù)課程，尤其是機械基礎課程設計中，乃至今后走上工作崗位，學生均可根據市場需求、社會需要提出創(chuàng)新計劃和創(chuàng)造方案而大有作為。
參考文獻：
［1］張學英。語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］。內江科技， 2006（05）。
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（作者單位 江蘇省金湖中等專業(yè)學校）
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