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芻議信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的作用
芻議信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的作用江蘇省鹽城市大岡中學 葛彩云
【摘要】
信息技術(shù)的廣泛應用對數(shù)學課程和數(shù)學教學產(chǎn)生深遠影響。人們也對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。本文擬就信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，結(jié)合高中數(shù)學教學的實際，發(fā)表自己的幾點觀點，與同行商榷。
【關(guān)鍵詞】
信息技術(shù)數(shù)學課堂教學作用
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
一、有利于真正體現(xiàn)學生主體性
在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學生的自主探索、質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學生學習的興趣；真正體現(xiàn)了學生的主體地位。例如：在上高二數(shù)學“二面角定義及其應用”時，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應用”的課件，并將要解決的問題： “二面角概念”“怎樣度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角” “如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個？”“解決折疊問題的方法和規(guī)律是什么？”等隱藏在精心設(shè)計的、循序漸進的教學情境中，讓學生獨立探索，并通過實驗猜測推導論證，由學生在個人自主探索的基礎(chǔ)上，開展小組討論協(xié)商，教師幫助學生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發(fā)性的回答、解決學生的問題。這樣就進一步完善和深化了對主題——“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構(gòu)，優(yōu)化了教學過程，提高了教育質(zhì)量。
二、能使教材充分地“活”起來
南于教學大綱和教材編寫的限制，當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。其實，數(shù)學本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，不同的是，學生所要學習的知識是人類幾千年來積累的直接經(jīng)驗，它具有較高的抽象性，要使他們理解性的接受，消化，僅憑目前課堂上教師的口耳接受是不夠的，還應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到高中數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水與高中數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出多種教學情境，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和學生的學。
三、有利于提高學生的學習積極性
俗話說： “興趣是最好的老師�！庇辛己玫呐d趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。 “好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。
四、有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)
教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景是組織課堂教學的核心�，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，大部分學生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。
五、有助干提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能
遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學習到新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學課堂，這樣利人又利己。
如今，時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學中來。把信息技術(shù)作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢。在師生互動的教與學過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。但也要注意，現(xiàn)代信息技術(shù)也不可能解決教學中的所有問題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的做法是不現(xiàn)實的。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要與常規(guī)教學相結(jié)合，要以促進教學過程的優(yōu)化為重點，設(shè)計好媒體使用的強度和時機。當然，這還需要我們在今后的教學實踐中，繼續(xù)去探索和完善。
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