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思想品德課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
思想品德課程如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)劉存蓮
【摘要】
在初中新課程教學(xué)改革中，教師實施教學(xué)活動，必須注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要通過知識傳遞和能力培養(yǎng)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生健康人格的目的。人才競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的競爭，教師在教育教學(xué)中必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性的特點，精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
【關(guān)鍵詞】
初中政治教學(xué)創(chuàng)新能力優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境
初中思想品德課根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，其改革的關(guān)鍵體現(xiàn)在以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、加強實踐環(huán)節(jié)等推進素質(zhì)教育的理念。為了有效實施改革，教師要認真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改的精神內(nèi)涵；教師要敢于探索，結(jié)合教學(xué)實際摸索出適應(yīng)于自己、適應(yīng)于學(xué)生的教學(xué)模式；教師要敢于求新，充分發(fā)揮自己的聰明才智，合理利用各種教學(xué)資源，通過開展各種活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力是一個人能夠不斷戰(zhàn)勝自我走向成功的策動力，也是一個民族能夠長久地屹立于世界民族之林的內(nèi)驅(qū)力。因此，我們的中學(xué)教學(xué)要站在基礎(chǔ)教育的領(lǐng)地上扎扎實實地推進教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。思想品德課程在這個過程中有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，新課標(biāo)理念指明了思品課程的教學(xué)目標(biāo)，即“對學(xué)生進行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法教育，使他們懂得磨煉意志、優(yōu)化性格、自尊自重、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義……使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要”，這就是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的保障。
在課堂教學(xué)中，教師要以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘教材的內(nèi)涵和外延、教學(xué)過程和教學(xué)目的以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為抓手。思想品德課是學(xué)校德育的主渠道，具有傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的功能，這一功能的實現(xiàn)需要借助教材，通過知識傳遞和能力培養(yǎng)，最終達到健康人格培養(yǎng)的目的。教材是依據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生的接受能力編寫的教學(xué)用書，它是教程和學(xué)程的統(tǒng)一，體現(xiàn)教法與學(xué)法的一致性。在創(chuàng)新教育大環(huán)境下，教師要充分利用教材創(chuàng)造性地實施教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生求新探奇的特征和解決實際問題的需要。教師要通過點撥思路，啟動學(xué)生的創(chuàng)新思維；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)；通過鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，使學(xué)生提高自我創(chuàng)新能力。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，由原來的“臺前”退到現(xiàn)在的“幕后”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，增強服務(wù)學(xué)生的意識。要通過對教材的延伸拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要為學(xué)生創(chuàng)造在課堂上敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑的氛圍，使學(xué)生真正“動”起來，使課堂真正“活”起來。
教師要通過精心謀劃，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)科活動情境，讓學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新激情。教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要，積極地質(zhì)疑、釋疑，創(chuàng)造性地思維并解決問題。教師自身必須具有探索精神和創(chuàng)新意識，大膽設(shè)計、精心組織，創(chuàng)設(shè)生動活潑的、為學(xué)生所喜聞樂見的活動情景，使學(xué)生在愉快的情境中接受知識、內(nèi)化情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新精神�？梢圆捎糜懻�、演講、辯論、知識競賽、主題班會等形式，還可以運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容制作課件，并配制語言情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考推理，以達到最佳的教學(xué)效果。
這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造了一個良好的情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生活動的興趣大大增強，從而產(chǎn)生強烈的參與欲望，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高學(xué)生各方面的感受性，使學(xué)生逐步達到活動的最佳狀態(tài)。在這一過程中，教師必須尊重每一個學(xué)生的個性特征，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自覺地在創(chuàng)設(shè)的情境中主動地學(xué)習(xí)和思考，在思考過程中把外在的知識內(nèi)化為自我的思想和行動，把外界情感內(nèi)化為自我情感，把每一次學(xué)習(xí)、每一次研討都作為自己一次新的創(chuàng)作過程和升華過程，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，主動地體現(xiàn)自我的價值。
教師要深入理解社會，充分利用社會資源，開展社會實踐活動，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的能動性。社會實踐活動是一種大課堂活動課教學(xué)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在社會實踐活動中的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，同時，也在實踐中檢驗理論，并在實現(xiàn)自身的社會角色轉(zhuǎn)化中，內(nèi)化情感，堅定信念，指導(dǎo)行動。因此，教師要從多方面了解社會，深入理解社會熱點，精心設(shè)計，細致規(guī)劃，明確活動的目的和意義。在具體實踐過程中，教師要以正確的世界觀、價值觀來引導(dǎo)學(xué)生，要通過對真、善、美的精心提煉來鍛造學(xué)生的思想。要突出時代精神與創(chuàng)新精神，加強活動實踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，有計劃地組織學(xué)生參與社會實踐活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與活動，理解并掌握基本知識，鍛煉分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，為認識社會、走向社會奠定基礎(chǔ)。
新課程教學(xué)活動中，教師要貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，正確處理好教學(xué)中的各種關(guān)系，以學(xué)生為主體，通過豐富多彩的活動實踐、靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性、主動性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，進而達到理論的內(nèi)化和情感的升華。要通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，通過有益的實踐活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，使他們能夠得到知識上的完善和思想上的陶冶，使他們具備改造社會，創(chuàng)造世界的內(nèi)驅(qū)力，自覺主動地激發(fā)自我的創(chuàng)新精神，這也是思想品德課程教學(xué)的終極目標(biāo)。
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