營造高中作文教學的綠色生態(tài)的研究

　　營造高中作文教學的綠色生態(tài)的研究
　　
　　江蘇省鹽城市時楊中學徐東
　　
　　【摘要】
　　
　　在高中作文教學中提出綠色生態(tài)的研究是由于目前高中作文的環(huán)境存在一種病態(tài)的現(xiàn)象。教師引導學生寫作文的目的是為了讓學生通過寫作文了解到自己語文知識掌握的情況，再通過自主學習加強語文知識學習后用作文的方法印證自己的進步。本文對此進行了分析研究。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　高中作文綠色生態(tài)研究
　　
　　很多人談到“綠色生態(tài)”想到的就是自然詳和的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，人會感覺到特別舒服。在高中作文教學中提出綠色生態(tài)的研究是由于目前高中作文的環(huán)境存在一種病態(tài)的現(xiàn)象。比如高中生作文堆砌的詞藻多，卻沒有足夠的主題思想；寫作文是為了得高分，卻不好好聯(lián)系自己的生活，只在作文中空喊道德口號；有些學生在寫作文時，很明顯無話可說，于是強行堆砌字數(shù)、東扯西拉。學生的作文會出現(xiàn)這些病態(tài)的現(xiàn)象，是由于他們根本沒有明白寫作文的目的、不是真正地喜歡寫作文、沒有用心投入寫作文的原因。
　　
　　教師引導學生寫作文的目的是為了讓學生通過寫作文了解到自己語文知識掌握的情況，再通過自主學習加強語文知識學習后用作文的方法印證自己的進步，通者兩者的良性循環(huán)讓學生的語文綜合水平全面提高。如果學生寫作文的作品以病態(tài)的方式呈現(xiàn)則意味著教師沒有達到自己的教學目標。怎樣讓學生寫的作文不再病態(tài)？教師可以嘗試給學生綠色生態(tài)的寫作環(huán)境讓學生對自己的作文重新思索。
　　
　　一、讓學生自己提出寫作的方向
　　
　　在傳統(tǒng)的作文教學中，教師很喜歡給學生布置寫作的題目。比如教師會規(guī)定一個題目或幾個題目，學生必須依教師給定的題目范圍寫；教師也常常給予學生寫作題材和字數(shù)范圍的限制。有些教師將以上的限制全部當作給分的標準。偏離題目的作文，扣分；題材偏離規(guī)定，扣分；字數(shù)不符合要求，扣分。學生寫作文時感覺到那根本不是自己想寫的東西，是因為教師強迫自己寫作文才不得不寫，學生被強制寫作文怎么會沒有逆反心理？
　　
　　教師要讓學生寫好作文，首先應該在滿足教學要求的情況下最大限度地給學生自由，讓他們有機會寫出各式各樣的作文。比中高中教師在引導學生學習高中語文蘇教版必修二第一專題珍愛生命時，教題可以以“珍愛生命”為主題讓學生自擬題目，自由的選擇記敘文、小說、散文、說明文等幾種題材。教師不必要求學生寫滿固定的字數(shù)，僅要求他們寫得內(nèi)容翔實、觀點明確、述敘條理分明等。同時還鼓勵學生不必被書中的題材內(nèi)容等限制，他們可以先去尋找相關(guān)的資料與文章進行閱讀，看完之后有了想法再寫。學生因為能自由發(fā)揮，就對寫作文的興趣大很多。
　　
　　二、讓學生內(nèi)心有所感悟才寫
　　
　　教師在引導學生寫作文時必須看到，無論是古人還是今人，他們的文章之所以很優(yōu)秀是由于他們的文章傳達出了強烈的思想感情，而現(xiàn)在的學生寫的作文常常出現(xiàn)不敢寫出自己的想法，怕自己的想法不符合教學大綱的要求被教師扣分；或者學生內(nèi)心根本沒有想法，又為了湊作文的字數(shù)所以“無病呻吟”。作文中作者的觀點是文章的靈魂，一篇沒有靈魂的文章絕對難以成為一篇好文章，因此教師在引導學生寫作文時，就要引導學生要用作文傳達出自己的心聲。
　　
　　要讓學生在寫作時有想法，教師就要鼓勵學生關(guān)心時事、關(guān)心自己的生活。比如教師可以要求學生用網(wǎng)絡(luò)去查找最近發(fā)生的各種大事、小事，定期引導學生去討論時事話題；引導學生去觀察自己周圍的事情，比如：學校最近有沒有出現(xiàn)新鮮事兒？甚至鼓勵學生一起交流他們平時說的“小八卦”，這些都是學生可寫作的題材，只是學生在學習時往往會不了解這些自己的想法、自己的生活就是寫作的現(xiàn)有題材，而教師要引導學生把自己看過就忘掉的思想“拾起來”，曰后讓他們把自己的想法融入到寫作中。
　　
　　比如在引導學生學習高中語文蘇教版必修一設(shè)計未來時，教師可以組織學生一起談當前的就業(yè)形勢、談學生自己怎么看到未來就業(yè)的問題等。然后教師引導學生去寫一篇與自己就業(yè)思考相關(guān)的作文。學生在寫作之前，已經(jīng)有自己的思考，所以寫作時就容易有自己的想法。
　　
　　三、讓學生大量閱讀經(jīng)典的書籍
　　
　　有些學生寫出來的作文常常是病句連篇、結(jié)構(gòu)錯誤、沒有重點、堆砌材料。通過寫作的方式能夠看到學生綜合應用語文知識的水平，學生寫作時連最基本的寫作要求都達不到就說明學生的語文基礎(chǔ)知識實在太差，要讓學生寫好作文，教師就要加強學生語文基礎(chǔ)知識的鍛煉。閱讀大量的書籍是讓學生自主的學習語文知識的好方法，然而目前由于信息技術(shù)的發(fā)展，高中學生常常去看網(wǎng)絡(luò)文章，有的網(wǎng)絡(luò)文章知識并不豐富，質(zhì)量還奇差。如果學生花大量的時間去看這些質(zhì)量差的文章，不僅學不到大量的知識，而且還會破壞現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，教師在引導學生看文章時要注意引導學生看經(jīng)典而優(yōu)秀的作品，讓學生受到經(jīng)典作品的熏陶。
　　
　　比如教師引導學生學習高中語文蘇教版林黛玉進賈府時，一部分男生不喜歡看《紅樓夢》這類很長的古典書籍，他們喜歡看《水滸傳》這類干脆、利落又帶勁的“武打”書籍，這時教師可以引導學生組織一個中國古典文學討論會，大家一起討論，中國古典小說中，哪一部才堪稱中國第一“奇”書，并要求學生通過寫作和朗讀的方法表達自己的想法。在這場討論會上，學生閱過自主閱讀了解到中國古典文學的魅力、通過思考表達出自己的觀點、通過交流了解到更多其他作品的優(yōu)點，在學生們不斷交流優(yōu)秀作品的過程中，學生將對更多優(yōu)秀的中國古典文學作品產(chǎn)生興趣。
　　
　　有些教師會對寫作中的“綠色環(huán)境”表示困惑，認為給學生這么多自由的空間，學生的自主學習能達到語文教學大綱中寫作的目標嗎？中國有句老話：“讀書破萬卷，下筆如有神�！睂W生通過自主的學習大量的語文知識時，他們的語文應用綜合水平自然就會得到提高。

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