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淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化江蘇省寶應(yīng)縣體育藝術(shù)學(xué)校范欽良
后進(jìn)生即在班級(jí)中經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為不能遵守紀(jì)律，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不好好做作業(yè)等。是廣大家長(zhǎng)、教師糾結(jié)和放棄的對(duì)象。這就是后進(jìn)生，讓每位教育工作者都頭疼不已。然而，正是這個(gè)為數(shù)不多的特殊群體，如果管理不善，將可能影響整個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)，甚至將左右整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。在實(shí)踐的摸索中，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：
一、以人為本，傾注師愛(ài)
心理學(xué)家說(shuō)愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。對(duì)于后進(jìn)生要放下架子去親近他們，用自己的愛(ài)心去觸動(dòng)他們的心弦。用愛(ài)去感化他們，學(xué)會(huì)與他們交朋友，以心換心。后進(jìn)生由于成績(jī)較差，常常遭人白眼。他們找不到自尊與自信，在老師面前，總是唯唯諾諾。即使在課堂上，看著別人舉手，他們也渴望能像優(yōu)等生一樣，得到老師同學(xué)們贊美的目光。可是由于出錯(cuò)，讓后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。即使他們也是孩子，也渴望鮮花和掌聲。于是，他們便破罐子破摔，更多地表現(xiàn)為搗蛋、說(shuō)怪話、破壞課堂紀(jì)律……以各種異常的舉動(dòng)贏得同學(xué)們的注意。面對(duì)這種情況，作為教師要用愛(ài)來(lái)拯救他們，另外不要每次都公布后進(jìn)生的成績(jī)。因此，適當(dāng)給足他們面子，保留一點(diǎn)他們的自尊，不在班級(jí)里面取笑他們，他們有時(shí)會(huì)反思自己的不足，另外會(huì)在心底感激老師。還有師生說(shuō)話要注意說(shuō)話的分寸。教師要用較有修養(yǎng)的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生有錯(cuò)就改，而不是以勢(shì)壓人，那樣只會(huì)更加激化學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。
二、良師益友，寬容以待
教師應(yīng)是學(xué)生的好朋友，對(duì)待學(xué)生要有寬容之心。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該暫時(shí)容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活婉轉(zhuǎn)的方法教育他們。一定要保護(hù)學(xué)生的自尊心，以促進(jìn)了師生的情感交流為突破口，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)待后進(jìn)生的種種問(wèn)題，一直都是教育界最頭痛最棘手的問(wèn)題。很難轉(zhuǎn)化他們一直困擾著教師，這就需要教師在傾聽(tīng)與交流中，對(duì)待學(xué)生要有仁愛(ài)寬厚之心。寬容和愛(ài)，則是開(kāi)啟后進(jìn)生心靈之門(mén)的鑰匙。后進(jìn)生大多家庭環(huán)境差、缺少父母良好的家庭教育，養(yǎng)成了很多不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)性。他們平時(shí)表現(xiàn)出破罐破摔的精神狀態(tài)，其實(shí)他們內(nèi)心深處是非常痛苦的。因此我們必須體諒學(xué)生的苦衷，理解他們的言行，尊重他們的人格，要用心去聆聽(tīng)，去化解他們的心理包袱，開(kāi)啟他們緊閉的心靈之門(mén)。這就要求我們?cè)趯?shí)際工作中，教師要通過(guò)家訪了解學(xué)生的心靈深處，真正了解他們的心聲，替他們分憂解難，去幫助他們修正自己，用真摯的語(yǔ)言去喚醒他們沉睡的心靈，并給予他們力量。告訴他們要學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，激勵(lì)他們戰(zhàn)勝自己，去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，并揚(yáng)帆啟航，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回曾經(jīng)的自信，做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
三、樹(shù)立信心，溫情激勵(lì)
歌德說(shuō)過(guò)：你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)而已，你失去了信譽(yù)，那你就失去了很多，你失去了自信，那你就什么都失去了。可見(jiàn)信心對(duì)于一個(gè)人的重要性，要樹(shù)立幾個(gè)后進(jìn)生作為學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮作用，讓其他后進(jìn)生看到希望，激發(fā)他們進(jìn)步的內(nèi)在潛力。對(duì)待后進(jìn)生要采取正確的態(tài)度和方法，要經(jīng)常給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信。激勵(lì)后進(jìn)生上進(jìn)的精神力量是幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)，特別是教師要給予他們的信任，這樣才能激勵(lì)他們克服缺點(diǎn)，促使他們發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。對(duì)待他們要以表?yè)P(yáng)為主，抓住他們每一次的小小的成功給予表?yè)P(yáng)。使每一個(gè)后進(jìn)生在課堂上有飯吃、有事做，有向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的希望。另外還要經(jīng)常與他們談心，融洽師生之間的感情。同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不是一蹴而就的，更不能一勞永逸，需要教師耐心等待。還有表?yè)P(yáng)也是一種十分有效的教育方法，因?yàn)榻逃侨撕腿诵撵`上最微妙的互相接觸，我們要盡可能地深入地了解每個(gè)孩子的精神世界。心與心的溝通才是真正的教育，用發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與愛(ài)，走進(jìn)孩子的心靈世界，喚醒他們內(nèi)心的真善美，真正使學(xué)生的思維得到啟迪，潛能得到激發(fā)。面對(duì)他們，教師不能冷眼對(duì)待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，去克服學(xué)習(xí)上的困難。要多接觸他們，多與他們談心，多鼓勵(lì)他們。并激勵(lì)他們樹(shù)立與困難作斗爭(zhēng)的信心、恒心。
四、因材施教，對(duì)癥下藥
后進(jìn)生之所以后進(jìn)，原因歸類(lèi)如下。其一是智商確實(shí)低下，屬于真差生。其二是智商正常，只是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不對(duì)，屬于偽后進(jìn)生。面對(duì)這兩種后進(jìn)生要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于第一種，不能強(qiáng)制他們學(xué)習(xí)，要順著他們，只要保證他們不學(xué)壞，并培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)就行了。對(duì)于第二種學(xué)生，要耐心教導(dǎo)。使他們明確當(dāng)下學(xué)習(xí)知識(shí)是其首要任務(wù)，是關(guān)系自己未來(lái)美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，就一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些頑皮、自我控制力較差的學(xué)生，要與之堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，要時(shí)刻提醒這些學(xué)生要集中注意力；每天大課間期間要把他們叫到辦公室給其開(kāi)小灶。這樣會(huì)提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，要經(jīng)常查缺補(bǔ)漏。用滿腔的熱情去教導(dǎo)他們，并因勢(shì)利導(dǎo)，并逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。師生之間的互動(dòng)會(huì)增強(qiáng)感情，因此平時(shí)教師要盡可能做到與學(xué)生一起勞動(dòng)、娛樂(lè)、鍛煉。平時(shí)一定要正確地進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘其潛能，使后進(jìn)生重新找回自我，樹(shù)立信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于后進(jìn)生一定要耐心與愛(ài)心，要用無(wú)私的愛(ài)心為學(xué)生們編織了五彩的夢(mèng)想，要用春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲愛(ài)心去打開(kāi)后進(jìn)生的心靈之門(mén)。
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