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優(yōu)秀作業(yè)展讓學(xué)生優(yōu)秀了嗎？
優(yōu)秀作業(yè)展讓學(xué)生優(yōu)秀了嗎？--兼談“課程觀照下的優(yōu)秀作業(yè)展”
青華 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張林華
學(xué)校組織每學(xué)期一次的班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展，一般在元旦前或六一節(jié)展示。展示的地點(diǎn)主要在教室走廊的瓷磚上。學(xué)校組織這些活動(dòng)最初的意圖是：讓每個(gè)學(xué)生參加與，把本學(xué)期最好的作品呈現(xiàn)出了，讓父母、老師、同學(xué)分享。
愿望，是美好的，但是在實(shí)際操作中，往往也出現(xiàn)偏差。部分班級(jí)的展出時(shí)間延遲到1月3日。那天傍晚，夜幕已降臨，一年級(jí)的幾位老師還在寒風(fēng)中布置作業(yè)展，把學(xué)生的作品先襯在卡紙上，再用雙面膠貼在墻面上，還不時(shí)自己跑到幾米遠(yuǎn)，看看貼的正不正。整個(gè)布展過(guò)程都是老師親力親為。
也有的老師抱怨說(shuō)，最近復(fù)習(xí)已經(jīng)很忙了，是不是不用搞作業(yè)展示了。更有的老師議論說(shuō)，作業(yè)展示的作品學(xué)生都是已經(jīng)知道的內(nèi)容，有什么意義呢？
要回答這些問(wèn)題，我們還是先看看做得好班級(jí)，老師是怎么利用“優(yōu)秀作業(yè)展”開(kāi)展一次“班級(jí)文化課程行動(dòng)”的。
有一位班主任在開(kāi)學(xué)初，就和學(xué)生一起討論：在元旦前，我們的教室外面的作業(yè)展示，應(yīng)該怎么布置呢？請(qǐng)大家商量一個(gè)方案。
學(xué)生們分組討論一節(jié)課，大家也提交一些稚嫩的方案，老師把這些方案進(jìn)行梳理，驚喜的發(fā)現(xiàn)，自己要說(shuō)的要求學(xué)生們都想到了，自己沒(méi)想到的，學(xué)生也想到了。于是，利用班會(huì)課讓學(xué)生把繼續(xù)完善這些方案，成為本學(xué)期作業(yè)行動(dòng)的主線：
1. 每天的作業(yè)都要認(rèn)真寫(xiě)，不要臨時(shí)抱佛腳。優(yōu)秀印章多的同學(xué)，優(yōu)先上展。
2. 每周開(kāi)展一次班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選，把寫(xiě)的好的字收集起來(lái)。
3. 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)中，凡是好的練習(xí)作業(yè)、試卷都可以復(fù)印起來(lái)，還可以拍成照片，到時(shí)候展示的時(shí)候，既可以節(jié)省地方，也可以豐富內(nèi)容。
4. 平時(shí)請(qǐng)愛(ài)好繪畫(huà)的同學(xué)注意設(shè)計(jì)版面，還可以組織班級(jí)展板設(shè)計(jì)小報(bào)，選取有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)圖案，讓大家來(lái)完成。
5. 作業(yè)的內(nèi)容要豐富，可以準(zhǔn)備一些內(nèi)容：
秋游的手抄報(bào)：每個(gè)同學(xué)秋游后自己一張小報(bào)，美化合理，寫(xiě)出自己秋游的收獲。
古詩(shī)文學(xué)習(xí)小報(bào)：小組合作編“中秋”主題小報(bào)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報(bào)：將數(shù)學(xué)知識(shí)、趣味題等編成小報(bào)。
英語(yǔ)小報(bào)：收集英語(yǔ)小詩(shī)、短文、口語(yǔ)等，編成小報(bào)。
植物小報(bào)：將落葉編成小報(bào)；介紹我們珍惜植物，特別是我們浙江省的瀕危植物。
動(dòng)物小報(bào)：給動(dòng)物做名片，介紹瀕危動(dòng)物。
環(huán)境小報(bào)：介紹霧霾的危害的成因，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境的方法。
6.優(yōu)秀作業(yè)要人人參加：每個(gè)人的檔案袋里都有自己用心做的作品，展示前要小組推薦，再在展示給全校老師同學(xué)看。
……
班主任老師也把這份方案給其他任課老師看了，數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科的老師都非常支持。在隨后的學(xué)科教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中，各科老師都有意識(shí)地指導(dǎo)好課堂作業(yè)，指導(dǎo)編好小報(bào)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)意也逐步濃厚。熱情的家長(zhǎng)也參與到幕后指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度、求知的行動(dòng)、創(chuàng)意的水平也出乎老師預(yù)先的目標(biāo)。
一個(gè)月過(guò)后，有的學(xué)生就向老師提出，能不能先把班級(jí)的作品展示出來(lái)？學(xué)生有、強(qiáng)烈表現(xiàn)的欲望，特別是付出自己汗水而創(chuàng)作的作品，更希望及時(shí)得到老師、同伴的認(rèn)可。這位班主任就組織一次十月份班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)展。
這位班主任老師發(fā)布一個(gè)招聘啟事：聘請(qǐng)一名設(shè)計(jì)師，五名布展師。還發(fā)了一個(gè)材料征集啟事：多樣花邊、標(biāo)題、膠水、彩色紙等。
學(xué)生的熱情就像沉重大地的太陽(yáng)，元旦被老師激發(fā)起了，就能轉(zhuǎn)化為持久性行動(dòng)。學(xué)生成立布展團(tuán)隊(duì)，在一個(gè)周六的上午，他們就完成了。
接著，這位班主任有組織學(xué)生圍繞本次作業(yè)展進(jìn)行教育活動(dòng)：
先，評(píng)選優(yōu)秀作品，發(fā)獎(jiǎng)卡。
再，讓獲獎(jiǎng)人說(shuō)說(shuō)自己作品背后的故事。
然后，讓全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果下次展出，你有什么好的建議？
……
隨后的日子，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，真的做到的“精品”，老師也把學(xué)生創(chuàng)生這些精品的過(guò)程用照相拍攝下來(lái)，成為學(xué)生的人生最寶貴的記憶。學(xué)生也一次次拿到學(xué)校發(fā)的“優(yōu)秀作業(yè)展示證”。
現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)頭回答上面老師提出的問(wèn)題。
優(yōu)秀作業(yè)展示，不是一次負(fù)擔(dān)，更不是老師的一廂情愿。而是，利用這次展示的杠桿去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)取、探索、創(chuàng)新的課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)。能不能利用好這個(gè)支點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師怎么啟動(dòng)，力量怎么用得巧妙，讓學(xué)生成為課程資源開(kāi)發(fā)的主體。
同時(shí)，優(yōu)秀作業(yè)展不是一次靜態(tài)的結(jié)果，而是學(xué)生動(dòng)態(tài)、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生課堂學(xué)生與課外拓展的能力與水平展示。
因此，當(dāng)一位老師的教育的情懷觀照到每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教育的格局觀照到學(xué)生的未來(lái)，教育的方式與過(guò)程觀照到學(xué)生的興趣，那么，優(yōu)秀作業(yè)展就是學(xué)生愿意付出汗水、并興致盎然都投入其中，因?yàn)椋?br />
學(xué)生，有自己獨(dú)特的創(chuàng)意；學(xué)生，都想變得更優(yōu)秀；學(xué)生，都渴望自己的作業(yè)成為精品。
那么，我們就應(yīng)該為孩子創(chuàng)造實(shí)行這些美好愿望的氛圍，為他們鋪墊走向成功的道路，為他們成功搭建舞臺(tái)，為他們的精彩響起一次次喝彩！
2014年1月8日星期三青華
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