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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題及其對策
對策是一個漢語詞語，拼音是duì cè，指古時就政事、經(jīng)義等設(shè)問，由應(yīng)試者對答。自漢起作為取士考試的一種形式。也指對付的辦法或策略。下面是小編給大家?guī)淼臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題及其對策，希望能幫到大家。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題及其對策
摘要：評價具有調(diào)控、反饋、導(dǎo)向的作用，能促進(jìn)學(xué)生成長和教師專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)前數(shù)學(xué)評價存在諸多問題，結(jié)合教學(xué)實踐，從樹立生本理念、完善評價體系、豐富評價內(nèi)容、提高評價技巧等方面談評價的有效策略。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂評價；存在問題；對策
教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)原則，利用切實可行的評價方法和手段對教學(xué)過程及預(yù)期效果予以判斷，它既有反饋指導(dǎo)、強化學(xué)習(xí)的功能，也發(fā)揮著管理、導(dǎo)向的作用。通過有效的評價，能使教師對自身的教學(xué)行為進(jìn)行分析反思，不斷完善評價制度，從多角度審視問題，從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平；可以了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，樹立自信，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價存在的主要問題
1、內(nèi)容僵化
數(shù)學(xué)課堂“重智輕情”的現(xiàn)象還普遍存在，部分教師將評價重點放在知識的正確與否上，對于學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀則置之不顧。部分教師關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一旦學(xué)生成績不好，教師不去分析其原因，只是一味地冷落批評學(xué)生。
2、方法老套
受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊、評價方法刻板，片面地認(rèn)為評價就是測驗，僅以考試收集信息，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分教師認(rèn)為評價就是僅指對學(xué)生評價，數(shù)學(xué)課上一些教師熱衷于教師問、學(xué)生答的評價形式，而學(xué)生自評、互評的現(xiàn)象少之又少。
3、方式狹隘
優(yōu)等生表現(xiàn)積極、思維靈活、解題策略多樣，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師偏愛優(yōu)等生，上課總提問那幾個好學(xué)生，而對后進(jìn)生愛理不理，忽視了他們的進(jìn)步，使他們成為“忠實的聽眾”。部分教師課堂上過多使用正面評價，或名言鼓舞，或激發(fā)自信。而當(dāng)學(xué)生出錯的時候，生怕刺傷學(xué)生，不知道如何提出婉言建議。
4、語言生硬
教師的評價要做到“真情說長處”，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出中肯的評價，或表揚，或建議。但部分教師評價語言單調(diào)，僅用“好”“不錯”等語句，毫無感情可言，導(dǎo)致學(xué)生對評價產(chǎn)生麻木心理。部分教師的評價語言不夠恰當(dāng)，對學(xué)生缺點的提出不夠婉轉(zhuǎn)含蓄，不僅不能激勵學(xué)生，反而會刺傷學(xué)生的心靈。
二、數(shù)學(xué)課堂的有效評價策略
1、樹立生本理念
教師要秉承“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的理念，要通過評價促進(jìn)學(xué)生知識和技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。�1）實施差異化評價。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)水平、能力、習(xí)慣等方面存在差異，他們的發(fā)展水平也不盡相同。教師切忌忽視學(xué)生的個體差異，采取“一刀切”的做法。教師要實施分層設(shè)計問題、分層練習(xí)、分層評價的策略，如在“設(shè)計軸對稱圖案”教學(xué)中，教師設(shè)計三個層次的問題：
C層次：由小正方形組成的L形圖形中，請你在圖中添畫一個小正方形，使它成為軸對稱圖形。（此題為基礎(chǔ)題，重點考查學(xué)生對軸對稱概念的理解，學(xué)會設(shè)計簡單的軸對稱圖案。）
B層次：圓是一個勻稱、對稱的圖形，它有無數(shù)條對稱軸。若再添加一條線段，圖形可否變成只有2條對稱軸、1條對稱軸或沒有對稱軸的圖形？若能，請畫出你所構(gòu)造的圖形。（此題為提高題，重點考查學(xué)生利用圓的軸對稱性設(shè)計圖案的能力。）
A層次：請運用你熟知的幾何圖形若干個，為“我與環(huán)�！痹O(shè)計報頭，并簡要說明圖案的含義。（此題為綜合題，重點考查靈活運用所學(xué)知識感受美、創(chuàng)造美的能力。）
教師也可針對不同的學(xué)生施以不同的評價重點，如對性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生重點評價其是否能大膽發(fā)言；對基礎(chǔ)扎實、綜合能力不足的學(xué)生重點評價其解決綜合問題的能力；對成績優(yōu)異的學(xué)生重點評價其發(fā)散思維能力。
�。�2）實施過程評價。教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)論，還要注意學(xué)生的思考過程和思維表現(xiàn)。要通過創(chuàng)設(shè)問題情境暴露學(xué)生的理解水平、實踐能力、合作精神和創(chuàng)新意識，以及興趣、態(tài)度的變化情況，并據(jù)此對癥下藥，采取行之有效的手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。
2、完善評價體系
部分教師一味追求知識評價，依賴于考分去劃分學(xué)生等級，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背概念、機械套用公式、僵化記憶結(jié)論，不能對定理、公式活學(xué)活用。我們數(shù)學(xué)課程要圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)建立科學(xué)的評價體系。
3、豐富評價形式
傳統(tǒng)的試卷、作業(yè)、口頭評價已不能滿足課堂教學(xué)發(fā)展的需要，教師還應(yīng)對學(xué)生施以開放的、形式多樣的評價形式，如通過課堂觀察、討論交流、建檔案袋、開展社會調(diào)查等形式評價學(xué)生的綜合能力。教師在設(shè)計開放性的評價方案時，為了使評價方案真實有效，應(yīng)對評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價形式以及評價結(jié)果設(shè)計預(yù)案。
4、提高評價技巧
數(shù)學(xué)教師往往不像文科教師那樣善于表達(dá)，因而評價也顯得簡單明了、單調(diào)乏味，提出的建議往往不夠婉轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的心理感受。因此，我們數(shù)學(xué)教師要提高語言表達(dá)技能，使評價具有導(dǎo)向性、機智性、藝術(shù)性，能充分鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生思維的活躍性。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省鹽城市阜寧縣楊集初級中學(xué)）
管窺初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理對策
一、管理學(xué)生的方法要靈活不要單一
�。ㄒ唬傲己煤玫拈_始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂，在這種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行教學(xué)活動。
�。ǘ┚o扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因為這是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動自己的腦筋，自主思考，貫穿整個課堂。老師對復(fù)習(xí)知識的提問，可以掌握學(xué)生的對已學(xué)過的知識的接收程度，以及對新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對于小結(jié)的提問，是訓(xùn)練學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問的過程中，老師必須要有一個度，面對全體，針對不同的學(xué)生掌握程度，以及問題的難易程度有針對性的提問。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
�。ㄈ⿺�(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時間，同時達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動手去演算，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正，更加深記憶。
�。ㄋ模┯梦业募で辄c燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，將“被動”該“主動”，老師的課堂活動才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長日久，學(xué)生就會覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
二、動之以情、曉之以理做好學(xué)生思想工作
教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過程。這個過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過程的背景體現(xiàn)，同時對于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開教師對學(xué)生循循善誘和潛移默化的積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對教師的評級和總結(jié)等；通過教學(xué)實踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評價學(xué)生的同時，也可以通過學(xué)生對自我的評價不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動形象。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評價和總結(jié)的同時，要善于從學(xué)生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過程中，教師要善于運用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動的意識。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動的主體位置上，充分調(diào)動學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
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