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談網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
談網(wǎng)絡(luò)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用文/孫麗艷
摘 要：面對(duì)信息教育技術(shù)的普及和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該有所突破和創(chuàng)新。基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式將成為新世紀(jì)的主流教育形式之一，它的實(shí)施有利于語(yǔ)文新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到真正的體現(xiàn)，而且有利于教師素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)；意義
當(dāng)今社會(huì)，隨著通訊網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，人們?cè)诜椒矫婷娑家蕾嚲W(wǎng)絡(luò)，作為教育也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)所不在，在教學(xué)與學(xué)習(xí)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)已成為教育的一種趨勢(shì)。新世紀(jì)初提出的新課程改革又要求教師樹立正確的學(xué)生觀，即學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，和學(xué)生的關(guān)系是“平等的首席”。這些都為語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。不言而喻，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種學(xué)生自主活動(dòng)強(qiáng)勢(shì)的教學(xué)要求，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇寄予更多教學(xué)期待，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展行為賦予更多活動(dòng)空間和時(shí)間，把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用。
一、踐行語(yǔ)文新課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中這樣表述“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法�！保�5～6年級(jí)）。從這些教學(xué)的目標(biāo)上可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了信息化的要求，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入我們的尋常語(yǔ)文教學(xué)之中，在當(dāng)前的中小學(xué)課堂，很多教師已經(jīng)把課前上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)，課后上網(wǎng)查資料深化拓展作為語(yǔ)文教學(xué)的基本步驟之一。時(shí)代的發(fā)展要求我們適應(yīng)新課程，改革課堂教學(xué)，把充裕的時(shí)間、空間讓給不同個(gè)性、不同水平的學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)勢(shì)在必行，是提高學(xué)生信息素養(yǎng)和達(dá)到新課程目標(biāo)的有效途徑之一。
二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心
雖然新課程改革已經(jīng)十多年了，但改革不是十分順利，直到現(xiàn)在還有一些地方受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的影響，尤其是一些農(nóng)村學(xué)校還處于教師灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)，課文還是肢解式分析，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣，對(duì)語(yǔ)文失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高不是短期就能夠有很大進(jìn)步的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與訓(xùn)練，因此不免會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文枯燥、無(wú)效，從而失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)機(jī)。如果教師組織學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)的交流與互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸視枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，比如，把學(xué)生的作文公布到固定的學(xué)生討論網(wǎng)站，每個(gè)人都可以評(píng)與被評(píng)，再加上一些激勵(lì)性質(zhì)的小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面的收獲會(huì)更大，重要的是寫作的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文能力的提高也就順理成章了。
三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高語(yǔ)文感悟體驗(yàn)?zāi)芰?br />
教育泰斗洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”語(yǔ)文學(xué)科是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科，尤其新課程改革以來(lái)，最強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文課堂要實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。這是一個(gè)尊重個(gè)體、發(fā)展個(gè)性的時(shí)代，我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)直接就規(guī)定了要在語(yǔ)文課堂上注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科強(qiáng)調(diào)的要通過(guò)閱讀調(diào)動(dòng)各種感官活動(dòng)去感悟文本的能力，也會(huì)在自由的交流與主導(dǎo)的學(xué)習(xí)中得到很大的發(fā)展，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師的教學(xué)都有很大的益處。
四、推進(jìn)教師素養(yǎng)的提高，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)方式
在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師的功能體現(xiàn)在如何把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，把智能轉(zhuǎn)化為智慧。掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)已經(jīng)現(xiàn)今教師必不可少的技能之一。學(xué)生畢竟無(wú)論知識(shí)，還是經(jīng)驗(yàn)都要弱，面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如果沒(méi)有教師的引領(lǐng)，后果可想而知，學(xué)生會(huì)迷失在網(wǎng)絡(luò)中，談不上培養(yǎng)什么人才了。在網(wǎng)絡(luò)參與的教學(xué)中，教師已經(jīng)不是主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，這種角色和新課程理念是不謀而合的。教學(xué)中，教師會(huì)逐漸改變語(yǔ)文教學(xué)方式，真正以學(xué)生為主體，從而踐行新課程理念，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。
綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的變化很多，它改變了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，更新了教學(xué)方式，極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。今后，我們需要科學(xué)地探索，運(yùn)用有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文更有趣，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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