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農(nóng)村高中英語教學中語感培養(yǎng)的嘗試
農(nóng)村高中英語教學中語感培養(yǎng)的嘗試文/李志彪
摘 要：隨著新課程改革的進一步深入，高中英語教學的要求會進一步提高，高中年級要求學生具備初步的自由地說的能力，能夠比較熟練地就課文內(nèi)容進行問答。為了達到這一要求，僅僅抓住英語語言知識訓練是遠遠不夠的，還需要教師在教學中對學生進行語感能力的培養(yǎng)，使學生對于語言的理解和運用越來越熟練，從而達到自由交際的能力。為達到這一要求，教師僅僅抓住英語語言知識訓練是遠遠不夠的，還要加強英語語感能力的訓練，并把語感能力的培養(yǎng)貫穿于聽說讀寫等訓練中。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語教學；語感培養(yǎng)
葉圣陶說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感�！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》也明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”由此可見，語感的培養(yǎng)在整個英語教學中具有非常重要的作用。那么，什么是語感呢？
語感就是對語言的感覺，是在長期規(guī)范的語言感受和語言實際應(yīng)用中養(yǎng)成的一種具有情感色彩、比較直接迅速地感悟、領(lǐng)會和表達思想情感意圖的語言能力，是一種語言素養(yǎng)。語感的強弱實際反映出的是語言感知能力的差異，語言學習效率的高低。語感能力是在長期體驗、訓練、實踐過程中形成的對語言文字的領(lǐng)會和感悟能力。語感可以通過日常訓練逐漸得到強化。然而，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的語感呢？
通過多年的教學實踐和對學生英語語感培養(yǎng)的嘗試，談一下個人的粗淺看法。
一、注重誦讀，培養(yǎng)語感
誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。讀本身就是一種琢磨和體驗過程，通過誦讀直接迅速地感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)略文章的韻味，得到語言上的形象感受、感情色彩感受，形成語言的感悟能力。廣泛誦讀讓學生體會不同語境中的英語表達方式的區(qū)別，理解文本意思，只有這樣地誦讀，才能使學生更好地領(lǐng)悟句子或文章的意味，體會英語的魅力。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感�！�
二、加強語音教學，增強學生自信
教學實踐中，我常常遇到比較尷尬的情況。有一部分學生初中升學考試英語成績較高，但高一一個學期下來，它們的成績下降幅度很大，究其原因，主要是讀音導致的結(jié)果。因為它們在初中把基本知識點記住了，讀音不準確，但考試成績很理想，上了高中后，因為讀音錯誤多，影響到不敢大聲讀英語，時間長了就沒信心讀，于是興趣銳減，自然難以提高成績。
三、強化英語知識學習的整體結(jié)構(gòu)功能
語感是通過語言實踐培養(yǎng)的，實踐活動主要由聽、說、讀、寫四個層面構(gòu)成，任何一個層面都不能忽視，這也是新課程標準倡導任務(wù)型教學模式的要求。語感實踐就是讓學生接觸和使用具體的語言材料，通過聽、讀、抄和寫，對學生的感官反復進行言語刺激，使學生大腦皮層的細胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動化，就形成了敏銳、準確、豐富的語言感受能力。它是獲得良好語感的重要途徑和方法。
四、課外延伸，激發(fā)學生閱讀和運用英語的興趣
課堂是教學的主陣地，但是課堂是有限的，在語言練習的量上終歸不足，教師應(yīng)當考慮課堂的延伸問題——開展英語課外活動。譬如：英語角、英文朗誦會、英文幽默小故事演繹等，這些都是幫助學生培養(yǎng)語感的好途徑，英語的交流功能在這些活動中會得到很好體現(xiàn)。廣泛閱讀更是積累語言經(jīng)驗、知識的一個重要途徑。
五、重視培養(yǎng)學生習慣，語感的培養(yǎng)要有持續(xù)性
葉圣陶說：“語文老師不是給學生講書的，而是引導學生讀書的�！蔽乙材７滤先思业脑挘⒄Z老師不是給學生講英語的，而是引導學生學英語的。我們培養(yǎng)的是學生的語感，學生才是課堂的主人，也只有這樣的課堂才是最有生命力的。
總之，語感在英語學習中至關(guān)重要，教師應(yīng)該重視學生語感的培養(yǎng)，使學生真正掌握這門外語，并完全實現(xiàn)它的交際功能。
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