因材施教原則在體育課中的作用

　　因材施教原則在體育課中的作用
　　
　　文/張成波
　　
　　摘 要：因材施教是極其重要的教學原則，它是指教師要從學生實際情況、個別差異出發(fā)。教師是課堂直接的組織者、指揮者，教師素質(zhì)的高低直接關系到體育課的質(zhì)量。要進行素質(zhì)教育，必須杜絕不懂體育的教師亂代體育課的現(xiàn)象。體育教師規(guī)范化，是因材施教的前提。
　　
　　關鍵詞：因材施教；端正思想；教師素質(zhì)；強化考核
　　
　　目前，有關體育考核過程中的作弊現(xiàn)象是觸目驚心而又發(fā)人深省的。學生為什么要作弊呢？如果每個人都能通過平日的訓練達標，作弊問題不也就不存在了嗎？本文就從這一角度著眼，提出在體育課上全面貫徹實施因材施教原則。
　　
　　因材施教是極其重要的教學原則，它是指教師要從學生實際情況、個別差異出發(fā)。有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
　　
　　首先從思想方面做起。學生基本能進行一定的理論推斷，但由于思想上的不穩(wěn)定性，他們做事常常意志不堅定，缺乏有計劃地實現(xiàn)自己理想的步驟，受主課指揮的影響，將體育課擱在一邊，學生過早地放棄體育的專門訓練，實際是拿自己的健康開玩笑，其后果是嚴重的。
　　
　　從體制問題上看，學生之所以不認真上體育課，是在于文化課（即“智”的方面）考核嚴格，組織嚴密，而體育考核除達標考核及課堂教學之外，簡直就不作真正意義上的考核，隨意蓋章就行。某些體育教師“違章”開“綠燈”，如此循環(huán)，使學生更在思想上“放松”，體育么，不過如此！不上也一樣。
　　
　　要做到“因材施教”，除了端正思想，強化考核還不夠，還必須在“材”與“教”方面下力氣改革，即組織體育課的復合課，也就是說，體育課內(nèi)容除一般身體素質(zhì)基本訓練外，根據(jù)學生的實際情況，個人興趣的差異，讓他們在體育課中學會“練”，學會“學”。
　　
　　大家知道，身體素質(zhì)的提高是人人都需要的，身體健康的學生需要，身體虛弱的學生需要，身體殘疾的學生更需要。為此，提出下面幾條改革體育教學的建議。
　　
　　教師素質(zhì)：教師是課堂直接的組織者、指揮者，教師素質(zhì)的高低直接關系到體育課的質(zhì)量。要進行素質(zhì)教育，必須杜絕不懂體育的老師亂代體育課的現(xiàn)象，體育教師規(guī)范化，是因材施教的前提。
　　
　　統(tǒng)一上課：課的開始部分，原地起跳，原地高抬腿，仰臥起坐以及其他類身體素質(zhì)的基本訓練，一般不超過12分鐘，求質(zhì)不求量。
　　
　　興趣體育小組：這是復合課的關鍵環(huán)節(jié)。可分為球類組、田徑組、體操組等；我要提出的是，要求各興趣小組訂一些體育類的報刊，以球類組來說，可訂《籃球報》《中國體育報》，從中體會非同尋常的體育精神，從而增強學生的體育意識。
　　
　　總之，只要能鍛煉身體，增強體質(zhì)，形式不拘，也可以提出“參與第一”的口號，讓大家活躍于體育課上。
　　
　　當然，單純在課堂形式上花樣翻新還不能起到相應作用，所以以上我仍從提高學生體育意識，強化考核管理，改革體育教學諸方面系統(tǒng)地論述，觀點也不完善，但至少比單方面強化管理，強化懲罰多了一條思路，這只是我個人的一點不成熟的想法，請廣大同仁給予批評指導。

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