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湘西地區(qū)小學少教多學模式的構建
湘西地區(qū)小學少教多學模式的構建石艷平，尚小舟
�。状髮W 師范學院，湖南 吉首 416000）
摘要：信息化時代的當下，新課程改革正如火如荼地進行，催生出了不少特色各異的有效教學模式。構建適合湘西地區(qū)小學教育的教學模式即少教多學模式就是對該地區(qū)小學教育教學的一場及時雨。此教學模式的構建，將在少教多學理念、操作及實踐等多方面對湘西地區(qū)的小教事業(yè)發(fā)展起著積極的推動作用。
關鍵詞：少教多學；湘西地區(qū)；模式
中圖分類號：G620文獻標識碼：A文章編號：1674-5884（2013）12-0004-02
在數(shù)字網絡統(tǒng)治的當下，人與人的交流溝通漸漸趨向無聲。成人如此，周圍環(huán)境如此，孩子的交流溝通能力相當令人擔憂。在眾多教育專家學者的引領下，提出并實踐了教育改革，試圖通過此鍛煉孩子與人交往的能力，自主學習的能力。但對于地處湘、渝、川、黔四省邊區(qū)交匯處的湘西地區(qū)，對一些學校教學改革先進經驗還處在效仿、實驗階段。湘西的城鎮(zhèn)小學和其他大城市一樣，班額超大，少則六七十人，多則八九十人。在這些班級上課的教師工作任務可想而知，而農村小學，雖然班額小，但孩子們見識受條件限制，且多為留守兒童，心理上本來就缺乏幸福感，如果在學校課堂上找不到快樂，可想他們的童年是何等的不幸！因此，構建適合湘西地區(qū)小學的教學模式即少教多學模式無疑是對湘西地區(qū)小學教育教學的一場及時雨。
而“少教多學”這種教學模式可以很好的彌補以上缺陷。這個聽起來并不新鮮的詞語再次被提及的時候，可能很多教育工作者并不以為然�？赡苷J為“少教”就是老師不講了，“多學”就是讓孩子自己學，其實這是一個誤區(qū)。少教是指教師“精心、精彩、精致”地教。引在學生的疑難處，導在學生的樂趣處，點在學生的欠缺處，“多學”是指學生“主動地學，積極地學，快樂地學”。下面將從以下幾個方面來闡述如何構建湘西地區(qū)少教多學模式。
一構建模式的準備
（一）教師觀念的更新
新課標明確“教師是學習的組織者，引導者與合作者”，教師在課堂上要做一位優(yōu)秀的導演，只有教師給學生安排大量的“戲份”，學生才能成為優(yōu)秀的演員。因此教師要“隱身”目的是讓學生“在線”！教師雖“隱身”，卻仍在網上，仍在引導組織關注著課堂，另一方面，作為新一代教師一定要充分相信你的學生，完備從“扶”到“放”的操作理念。一定堅信，堅持走改革之路，才能求發(fā)展，才能真正做到以生為本。
�。ǘ┖献餍〗M的建設
我們知道《標準》將合作交流寓于問題解決和情感態(tài)度這兩項目標之中。在問題解決的目標中指出：“在解決問題中，有與同伴合作解決問題的體驗初步學會與他人合作，并能體會與他人合作的重要性�！毙〗M合作學習將學生成為課堂的主人，通過生生互動與影響，充分調動和發(fā)揮他們的主觀能動性，在課堂上把大量的時間留給學生自己進行知識的探索，這樣他們有更多的時間動腦筋、相互切磋、交流討論，這對培養(yǎng)學生的良好的學習習慣也有一定的促進作用［２］。湘西地區(qū)的小學特別是農村孩子，跟外界交流少，膽小、害怕排析陌生事物，語言表達能力極其欠缺，改變這些孩子的習慣，最好的辦法莫過于讓他們在學校，在課堂上相互之間學會合作，善于交流，積極發(fā)言，因此，小組合作學習方式對這個地區(qū)的小學生來說，再合適不過了。要搞好小組合作學習，教師的前期工作很重要，教師要將學生分成若干小組（每組6-8人），分組時既要考慮學生自己的意愿，又要做到“同組異質”，同組異質，且先培養(yǎng)出每組能力較強的組長，讓組長帶動組員學習，每個組員又有不同的分工，紀律委員，衛(wèi)生委員，各科小組長，讓組員人人有事做，事事有人做，在他們相互督促，相互合作，提高責任心，交流能力，愛上課堂，一段時間（一段一個學期）后，小組重新組合，到中高年級可嘗試同組同質。教師在學生思維處境迷惑時、思考開放性問題時組織學生合作學習，學生互相交流合作，能相互啟發(fā)對方的思路，這時教師適當?shù)募右灾笇�，就會使得問題越來越清晰，解決問題的整個過程也會變得更加容易和深刻。
二課堂上的“少教多學”
�。ㄒ唬┮约ぐl(fā)興趣促進“少教多學”
我國古代大教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。因此在課堂上，低年級老師著重培養(yǎng)孩子的學習興趣，養(yǎng)成好的合作習慣。赫爾巴特把教學過程看作是培養(yǎng)興趣的過程，并認為“使人厭倦就是教學的最大罪惡”。在他看來，任何教學都要建立在學生現(xiàn)有興趣的基礎之上，并通過激發(fā)和引導興趣的手段把教學滲透到學生的興趣和欲望之中，這樣才能使教學達到最大的效果，“沒有這種興趣，教學無疑是空洞乏味、令人反感的”；另一方面，教學的直接目的是培養(yǎng)興趣，“只要培養(yǎng)了興趣，一個人即使走出了學校，興趣也可以伴隨他一生，使他終身受益”。而低年級孩子好動，注意力集中時間短暫，自控能力差，因此，教師可將故事、童話融入到語文課堂學習中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，把學生引進一個五彩斑斕的童話世界，讓孩子們愛聽、會品、樂寫童話故事。教師可將游戲融入到數(shù)學課堂學習中，例如在學生學完加減乘除后帶領學生玩撲克牌（二十四）、在學習“9的乘法口訣”時可借助手指操幫助學生熟悉9的乘法口訣，對中高年組學生可以講數(shù)學家的小故事、兒童趣事，以此來增強學生學習的興趣。
�。ǘ┮院献鲗W習實現(xiàn)“少教多學”
在學習方式上教師可采取小組合作讓孩子提問題，設計本節(jié)課的學習要點，解決本節(jié)課的學習難點，老師在幕后作提示、補充，必要時，老師也可以“大學生”的身份加入小組，裝作不懂與孩子們共同學習。用學生自己學著解答自己提出的學習問題來增強學生的學習動力，讓孩子們帶著思考地圍繞問題各抒已見，加深理解，提高學習效率，當堂訓練，課后不留“剩菜剩飯”。
三課堂外的“多學”
�。ㄒ唬┮蚤喿x達到“多學”
當今世界，各國一致認為閱讀能力是一切學習能力的基礎與核心，是未來人才必備的基本能力，對兒童閱讀總的要求是要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。新課標對小學生閱讀的要求：第一學段課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。而課本的質量只能達30多萬字，因此，豐富的課外閱讀尤顯重要。低年級可每學期固定幾本必看的課外讀物（可以是文學、數(shù)學、科普、常識等類型），一學期開展1-2次讀書講故事活動，摘錄一些優(yōu)美詞語。中高年級每期擬定必讀和選讀書目。每月一次師生“共讀一本書”； 每周一次讀書會，讀書會是讓所有相關者每周共度一兩個小時的絕佳方式，人人都是贏家，對一些特別喜歡閱讀的孩子要求他們每期一次“小創(chuàng)作”；當孩子們讀完原著時，可以讓他們觀賞改編的電影或舞臺劇，并定期播放科普知識的視頻、名人傳記的討論會；在班上每期舉辦一次讀物推薦會，這是孩子們交流閱讀心得的另一種形式，能夠增強他們閱讀的自主感，這樣一改原來以考試為目的的閱讀動機，可以讓學生主動地“多讀書，愛讀書，讀好書”。
（二）以講壇實現(xiàn)“多學”
為了讓學生更好的“多學”，通過實驗，教師可在班上創(chuàng)立 “百家講壇”活動。即請學生的家長走進課堂，分享他們在各個行業(yè)的成功經驗和成長勵志故事或者帶領學生學習與生活密切相關的各方面專業(yè)知識，拓寬學生的視野，此為“多學”之舉，形式新穎，內容豐富，還能在課堂上進行親子教育，收到了非常好的效果。
在課堂上，通過小組合作的方式安排學生互學、群學、打開湘西地區(qū)孩子們緊閉的雙唇，大膽流暢地表達自己的思想，利用家長和網絡拓寬學生的視野，學生學會使用多種途徑進行學習資料的攝取，課堂外通過課外閱讀豐富學生的知識，養(yǎng)成學生愛讀書的好習慣，通過師生、生生交流，寫作、比賽等多種方式讓學生深深地感受到讀書的快樂，讓他們達到真正意義上的“多學”。
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