中職物理教學(xué)的困境及對(duì)策

　　中職物理教學(xué)的困境及對(duì)策
　　
　　文/閆增偉
　　
　　摘 要：從社會(huì)、學(xué)生、教師等角度分析了中職物理教學(xué)所處的困境，針對(duì)這些困境，從學(xué)科定位、學(xué)生興趣、教師能力、團(tuán)隊(duì)合作多角度剖析了中職物理擺脫困境的對(duì)策，希望為中職物理教學(xué)的發(fā)展尋求有效途徑。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；困境；對(duì)策
　　
　　一、中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)陷入困境
　　
　　1.社會(huì)大環(huán)境帶來的沖擊不可避免
　　
　　中等職業(yè)教育不同于普通中學(xué)，它是為社會(huì)提供初級(jí)后備技術(shù)人才的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)需求也在不斷發(fā)生著變化。經(jīng)濟(jì)建設(shè)的指揮棒指向了初級(jí)技能型人才，中等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生根本性的變化。然而這一不可避免的發(fā)展趨勢(shì)使中職教育重心偏向于專業(yè)課，偏向于實(shí)訓(xùn)操作，偏向于技能大賽，基本的文化知識(shí)受到冷落，物理課列身其中，地位是一落千丈。
　　
　　2.生源結(jié)構(gòu)的改變對(duì)物理課是一種挑戰(zhàn)
　　
　　近幾年，中職生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。普通高中教育擴(kuò)招，總體生源量下降，層層篩選后剩下來的中職生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，學(xué)習(xí)能力弱，是面對(duì)學(xué)習(xí)困難最容易放棄的一個(gè)群體。再經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)的受挫階段，他們學(xué)習(xí)的信心不足，物理在他們心中就是“敵人”，強(qiáng)烈的排斥心理就導(dǎo)致他們最直接的選擇——放棄。包羅萬象的物理學(xué)本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，面對(duì)這樣一種生源結(jié)構(gòu)，上好物理課是對(duì)中職物理教師的一種挑戰(zhàn)。
　　
　　3.重視程度不夠使物理教學(xué)環(huán)境惡劣
　　
　�。�1）中職學(xué)校對(duì)物理課重視程度不夠
　　
　　社會(huì)大環(huán)境的影響，使得中職學(xué)校對(duì)物理課的重視遠(yuǎn)低于普通中學(xué)教育。物理作為基礎(chǔ)課，沒有語文、數(shù)學(xué)、英語那么普遍。又因?yàn)椴皇菍�業(yè)課，在盛行的中職技能大賽中無用武之地。因此，學(xué)校省略了物理課原本該有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，師資配備也比較薄弱，物理課沒有一個(gè)正常的教學(xué)環(huán)境，物理課只剩下了一半的生命。
　　
　　（2）中職物理教師不能為物理課博得一席之地
　　
　　在中職學(xué)校中，物理課的作用不可能“立竿見影”，而且很難有成績(jī)，中職的物理教師自己也把物理課劃歸在副科行列，對(duì)學(xué)校、對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的要求一降再降，導(dǎo)致了物理教學(xué)環(huán)境的再度惡化。
　　
　�。�3）中職學(xué)生對(duì)物理課的厭惡和不懈
　　
　　中職學(xué)生過早地給自己貼上了專業(yè)的標(biāo)簽，他們只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)、職業(yè)證書的獲取，錯(cuò)誤地認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)無關(guān)緊要。對(duì)于部分繼續(xù)升學(xué)的中職生，物理也不是考核的科目，更是沒有絲毫的壓力。因此，在中職學(xué)生中普遍存在對(duì)物理課重視程度不高的問題，物理課應(yīng)有的價(jià)值難以體現(xiàn)。
　　
　　4.教師對(duì)行業(yè)認(rèn)知的不足使物理教學(xué)方向不明確
　　
　　目前，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將物理課定位在專業(yè)基礎(chǔ)課，主要的教學(xué)目的就是為專業(yè)課服務(wù)。然而專業(yè)是直接針對(duì)行業(yè)的，物理課教師并非專業(yè)教師，不具備專業(yè)素質(zhì)，對(duì)相應(yīng)的行業(yè)更是一無所知。專業(yè)課需要什么物理知識(shí)鋪墊，物理教學(xué)要怎樣服務(wù)于專業(yè)課，物理教學(xué)的方向如何把握，行業(yè)認(rèn)知的局限成為中職物理教師的盲點(diǎn)。
　　
　　總之，方方面面的因素使中職物理教學(xué)陷入困境，如何擺脫受輕視的地位，發(fā)揮物理課的價(jià)值，需要中職物理教師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思，努力探討適合物理教學(xué)發(fā)展的方法和途徑，認(rèn)真地分析困難、認(rèn)清學(xué)科發(fā)展的形勢(shì)，用主動(dòng)積極的心態(tài)去面對(duì)。
　　
　　二、擺脫困境的對(duì)策探析
　　
　　1.轉(zhuǎn)變理念，準(zhǔn)確定位
　　
　　理念支配人的行為，所以要擺脫物理課的尷尬處境，首先要轉(zhuǎn)變理念，準(zhǔn)確地為物理定位。在社會(huì)大環(huán)境下，技能培養(yǎng)是發(fā)展趨勢(shì)，也是中職學(xué)校的生命力所在，但物理也不是可有可無的。物理學(xué)是研究物質(zhì)世界變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析和解決問題的能力以及自我發(fā)展獲取知識(shí)的能力，它更滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它教會(huì)學(xué)生的不僅僅是一門課程的知識(shí)，而是學(xué)生生存的基本技能。中職學(xué)生在成為社會(huì)需要的技能型人才之前應(yīng)該先掌握存活于世的本領(lǐng)。這一理念需要物理教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生感知學(xué)會(huì)物理是他們生存的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生一種需要。
　　
　　學(xué)生觀念的變化有賴于物理教師教學(xué)理念的更新。作為一名中職物理教師，應(yīng)該首先重視自己的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)會(huì)了物理知識(shí)，并將物理課的價(jià)值體現(xiàn)于日常生活和學(xué)生綜合能力的提升，用事實(shí)證明物理課不僅能服務(wù)于專業(yè)課程，同時(shí)也是中職學(xué)生受教育的重要陣地。這樣物理課自然會(huì)得到認(rèn)同，在學(xué)校的地位也會(huì)隨之提升，從而得到重視。
　　
　　2.深入行業(yè)，了解需求
　　
　　物理課作為專業(yè)課的輔助課程，服務(wù)于專業(yè)課是目前中職教育發(fā)展的趨勢(shì)，是不可改變的事實(shí)。這就要求中職物理教師深入行業(yè)，了解行業(yè)對(duì)專業(yè)的要求，進(jìn)一步分析專業(yè)課程所需要的物理知識(shí)，更好地把握教授內(nèi)容的范圍和難易度，根據(jù)專業(yè)要求調(diào)整課程教學(xué)，體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，大膽地對(duì)物理教材進(jìn)行綜合化的改革。在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，以實(shí)用、夠用、好用為原則，在有限的學(xué)時(shí)里，不強(qiáng)求知識(shí)的系統(tǒng)性，要把實(shí)用、夠用的原則落到實(shí)處。服務(wù)于專業(yè)課就要求中職物理教師快速地提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)，經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐方面的知識(shí)，了解前沿發(fā)展。只有這樣才能松弛有度地把握好實(shí)用、夠用的原則，才能對(duì)系統(tǒng)的物理知識(shí)進(jìn)行有效的銜接和整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，不會(huì)因?yàn)槲锢碇�識(shí)基礎(chǔ)不足而被牽絆。
　　
　　3.走近學(xué)生，激發(fā)興趣
　　
　　當(dāng)下的中職生智能水平并不低，他們思維能力發(fā)展很迅速。但由于經(jīng)驗(yàn)不足，他們往往喜歡與人做不成熟的辯論，對(duì)各種抽象的原則常做出不成熟的批判。他們渴望得到別人的認(rèn)可、贊許和尊重，卻常表現(xiàn)出不屑一顧，故意裝出對(duì)別人的注意漠不關(guān)心的樣子，因?yàn)樗麄兒ε滤�期望的注意不能�?shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期缺少成功的經(jīng)驗(yàn)，他們信心不足，自卑感較強(qiáng)。他們課堂表現(xiàn)沉悶，但課余感興趣的事物很多。作為中職物理教師，不能只站在教室里，不能只從表面看學(xué)生，要走近學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，走近他們的興趣。從心理學(xué)的角度分析學(xué)生的特點(diǎn)，從朋友的角度了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，將學(xué)生的興趣與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，首先將學(xué)生的注意力帶回到課堂。然后再對(duì)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行分析，讓物理的學(xué)習(xí)能對(duì)他感興趣的事物具有指導(dǎo)意義，從而提高學(xué)生的求職欲。另外，在教學(xué)方法上也需要結(jié)合學(xué)生熟悉感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式，大膽地引入游戲模式，打消學(xué)生對(duì)物理的恐懼，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，改變以前物理難學(xué)的印象，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心和熱愛，幫助學(xué)生提升成就感。
　　
　　4.自創(chuàng)條件，翻新手段
　　
　　物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，目前的中職學(xué)校幾乎省略了這一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全、沒有場(chǎng)地、人力不足等，直接導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)被忽略。但實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的意義是不可替代的，中職物理教師不應(yīng)該因此放棄物理實(shí)驗(yàn)。我們可以采用低成本物理實(shí)驗(yàn)和多媒體等手段，自己創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)實(shí)際環(huán)境造成的缺憾。低成本物理實(shí)驗(yàn)利用生活中的廉價(jià)材料開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地解決或緩解了實(shí)驗(yàn)器材短缺的問題。同時(shí)通過利用生活材料、物品或器具做物理實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使物理生活化。物理本是來源于生活的，更是要用于生活，而且學(xué)生豐富多彩的生活積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，這本身就是寶貴的教學(xué)資源，同時(shí)還迎合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相互作用的辯證關(guān)系。所以，低成本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵新毼锢斫處煴仨毦邆涞囊环N能力。對(duì)于低成本也難以解決的實(shí)驗(yàn)，我們可以采用多媒體手段，利用一些現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)演示視頻給學(xué)生以直觀呈現(xiàn)，避免物理的枯燥乏味。
　　
　　5.團(tuán)隊(duì)合作，堅(jiān)持教研
　　
　　要解決在教學(xué)中的專業(yè)盲點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，僅憑教師一己之力是不可能的，這需要團(tuán)隊(duì)合作。教師學(xué)科知識(shí)的延伸、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式的改革，都需要良好的教研環(huán)境。只有在相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的環(huán)境中，教師才能更好、更快地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
　　
　　中職物理教學(xué)雖然環(huán)境惡劣，但只要我們準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)方法，中職物理也會(huì)有更好的發(fā)展。

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