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試論中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育與人文教育的統(tǒng)一
試論中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育與人文教育的統(tǒng)一文/王海棠
摘 要：教育實踐證明，缺乏科學(xué)的人文教育與缺乏人文的科學(xué)教育都是殘缺不全的教育，對學(xué)生的全面發(fā)展都是極其不利的。因此，21世紀的教育除了不斷加強科學(xué)教育外，更要重視長期受到忽視、貶抑的人文教育，做到科學(xué)教育與人文教育的統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；教育；人文；統(tǒng)一
數(shù)學(xué)是一門承載人文教育功能的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)教育不僅是科學(xué)教育、能力教育，也是人文教育和人格教育。因此，我們在中學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該努力使中學(xué)數(shù)學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一。下面我將從三個方面論述這個問題。
一、數(shù)學(xué)教師需有人文意識
教師是數(shù)學(xué)課程的實施者，如果教師沒有一定的人文意識，就很難對學(xué)生進行人文教育。因此，數(shù)學(xué)教師必須有較高的人文素質(zhì)才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教師本身需要有人文意識。
1.教師要有先進的教學(xué)理念
教師必須徹底摒棄傳授知識加技能訓(xùn)練的陳舊教育模式，需要有生動活潑的數(shù)學(xué)思想和精彩紛呈的文化內(nèi)涵。因此，適時、適度的課堂評價是教育學(xué)生的重要手段。在教學(xué)中，運用客觀、準確的蘊含著真情實感的評價（尤其是鼓勵性評價），會使學(xué)生更好地認清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，從而更好地激發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，從而促進學(xué)生和諧、主動、自覺地發(fā)展。
2.要加強數(shù)學(xué)史等知識的學(xué)習(xí)
教師要不斷地用新的數(shù)學(xué)知識來武裝自己，用數(shù)學(xué)文化來滋養(yǎng)自己。數(shù)學(xué)教師既要了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，還要了解數(shù)學(xué)教育的最新成就，更要了解其他學(xué)科的前沿成果，以指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)教育。
二、數(shù)學(xué)人文教育的基本途徑
1.營造和諧、民主的課堂人文氛圍
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！痹跀�(shù)學(xué)課堂傾注人文關(guān)懷能夠給沉悶的課堂帶來鮮活的生命力，能引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這要求廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學(xué)效率，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.挖掘教材的人文內(nèi)涵
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生科學(xué)知識，還要充分挖掘教材中的人文素材，發(fā)揚人的個性，促進人的進步，形成健康的人格，使學(xué)生學(xué)會做人，全面發(fā)展。
例如，學(xué)生日常接觸的現(xiàn)代社會的股市、產(chǎn)出成本、利潤等信息，雖然這些信息比比皆是，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，如，函數(shù)思想、統(tǒng)計思想、優(yōu)化思想、應(yīng)用意識和估算意識也無處不存在于這些信息中，因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該反映這方面的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)盡量挖掘其中的數(shù)學(xué)思想，使中學(xué)生體會數(shù)學(xué)的全貌。但也不能單純地介紹這方面的知識，而應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度以滲透的方式來體現(xiàn)，要在“在意但不刻意”間，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，做到時常性滲透。長此以往，學(xué)生就能得到可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生以后的人生中，這種思想方法更有用、更有生命價值。
三、數(shù)學(xué)人文教育的途徑
課堂教學(xué)是對中學(xué)生進行人文教育的主渠道，但是學(xué)生大部分時間生活在課堂外，數(shù)學(xué)教師對中學(xué)生進行人文教育不僅僅光體現(xiàn)在課堂45分鐘里，更重要注意的是課外時間。
1.聯(lián)合開發(fā)“班級隱性課程”
中學(xué)生人文教育的途徑有多種，既要靠課堂上的文化知識和學(xué)生的體悟，還要靠高雅文化氛圍的熏染和陶冶。以往我們?nèi)宋慕逃闹匾毕葜唬褪侵恢匾曊n堂教學(xué)，而對文化氛圍的營造與學(xué)生個體的人生體驗卻不夠重視。實踐證明，開展適合中學(xué)生人文意識發(fā)展的文化活動，營造濃厚的班級文化氛圍，是達到人文教育目標的有效途徑。例如，開設(shè)文化經(jīng)典導(dǎo)讀、開展班級文化活動。
2.開拓心靈溝通途徑
課余時間進行師生間的心靈溝通是另一個中學(xué)生人文意識養(yǎng)成的有效補充途徑。課下多與學(xué)生接觸，能有效促使小學(xué)生人文意識的養(yǎng)成。
在數(shù)學(xué)教育中滲透人文教育，已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合中學(xué)生的特點營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，積極滲透人文教育，對于塑造學(xué)生的人格至關(guān)重要。
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