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試析音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)要素與實(shí)踐操作
試析音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)要素與實(shí)踐操作重慶市九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 鄒 揚(yáng)
“品質(zhì)課堂”作為一種課堂教學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科建設(shè)有不可替代的引領(lǐng)作用。音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)“品質(zhì)課堂”，就是在音樂(lè)教學(xué)中要以音樂(lè)的審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、對(duì)音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)三要素的思考
音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)的三要素是目標(biāo)、教學(xué)模式與評(píng)價(jià)要點(diǎn)。對(duì)這三個(gè)方面的思考是：
1.音樂(lè)“品質(zhì)課堂”課程目標(biāo)。新課程實(shí)施提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科而言，就是要求在教學(xué)中，要真正貫徹“以審美為核心”的要求。
2.音樂(lè)“品質(zhì)課堂”教學(xué)模式。主要有八種：一是參與、體驗(yàn)?zāi)Ｊ�。課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論、解決問(wèn)題；學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直接親身體驗(yàn)、感受音樂(lè)。這中模式，有利于師生情感的交流，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。二是情境、陶冶模式。是運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是模仿、練習(xí)模式。音樂(lè)學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的機(jī)能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有豐富的操作行為。常用于歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)，這種模式，學(xué)生執(zhí)行活動(dòng)量大，主體作用突出，教師只起示范者，指導(dǎo)者，組織者的作用。四是傳授、接受模式。這種教學(xué)模式，教師活動(dòng)量大，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)能獲得更多的知識(shí)信息。但是，同時(shí)要注意增加學(xué)生的活動(dòng)量，尤其是積極思維活動(dòng)，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。五是啟發(fā)、誘導(dǎo)模式。這種教學(xué)模式，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容真正理解，使間接知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的智力和探索問(wèn)題的興趣。六是討論、探究模式。這種教學(xué)模式，師生活動(dòng)量大體相等，教師的主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)的控制作用應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，學(xué)生主體地位突出，執(zhí)行功能增強(qiáng)，但是如果課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不佳會(huì)形成失控，易流于形式，使學(xué)生獲得的知識(shí)量減少。七是引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)模式。這種教學(xué)模式，師生處于協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生能開(kāi)展積極能動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探索能力和求異思維的培養(yǎng)。八是自學(xué)——指導(dǎo)模式。這種教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)教師的“導(dǎo)”為主線，以自學(xué)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“講”為主，向“導(dǎo)”為主過(guò)渡，這一模式有利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，有利于因材施教教學(xué)原則的落實(shí)。
3.音樂(lè)“品質(zhì)課堂”評(píng)價(jià)要點(diǎn)。一是專業(yè)性。教師音樂(lè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力豐實(shí)（聲樂(lè)演唱、樂(lè)器演奏、基本樂(lè)理、作品分析、合唱指揮等），具有較高的綜合素養(yǎng)。二是全面性。教師因材施教；面向全體學(xué)生；關(guān)注每個(gè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的層次、需要和特點(diǎn)；促進(jìn)全體學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展；推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。三是趣樂(lè)性。教師積極創(chuàng)設(shè)民主和諧，生動(dòng)活潑，富有趣味的教學(xué)氛圍；采取靈活多樣的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、對(duì)音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)實(shí)踐的思考
1.音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)實(shí)踐要以人文、科學(xué)、民主的課堂氛圍作為支撐。人文的核心是“人”，以人為本，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人，尊重人。人文主義認(rèn)為：人是衡量一切的尺度。人文就是要承認(rèn)人的價(jià)值，尊重人的個(gè)性。所以，教育作為社會(huì)生活中的一部分也應(yīng)當(dāng)是承認(rèn)人的價(jià)值、尊重人的個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)。尤其教育教學(xué)活動(dòng)還是一種師生共同參與、有交流有互動(dòng)的實(shí)踐行為，人文就更應(yīng)該成為其核心的價(jià)值內(nèi)涵。
2.音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)實(shí)踐要用書(shū)香、愛(ài)心、理性的課堂浸染搭建。課堂教學(xué)實(shí)踐需要教育的內(nèi)涵提升，內(nèi)涵提升的根本在于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)該努力地提高自已的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，成為一個(gè)能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的、擁有樂(lè)觀心態(tài)的榜樣。曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“播下一種思想收獲一種行為，播下一種行為收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣收獲一種性格，播下一種性格收獲一種命運(yùn)”。這句話雖然很樸實(shí)，卻蘊(yùn)涵哲理。作為一名教師，必須要用科學(xué)的思想去教育學(xué)生，用正直的行為去感化學(xué)生，用良好的習(xí)慣去影響學(xué)生，力爭(zhēng)用我們的愛(ài)心和理性去塑造學(xué)生的品格。
3.音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)實(shí)踐要讓公平、個(gè)性、卓越成為課堂特質(zhì)。曾經(jīng)看過(guò)一本蕭斌臣老師的首部國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育全景報(bào)告《尋找失落的鑰匙》。其核心內(nèi)容是全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，這和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出的人才培養(yǎng)時(shí)必須做到三個(gè)堅(jiān)持中的堅(jiān)持全面發(fā)展同出一轍。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)先生作序特別推薦：“當(dāng)今教育的弊端就是應(yīng)試教育，就是千人一面的教育，就是缺乏個(gè)性的教育。最適合學(xué)生的教育就是最公平的教育，就是出人才的教育”。所以我認(rèn)為公平、個(gè)性、卓越的課堂特質(zhì)是開(kāi)啟品質(zhì)課堂的鑰匙。
三、音樂(lè)“品質(zhì)課堂”建設(shè)的建議
1.以“情”引領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的價(jià)值取向情感態(tài)度與價(jià)值觀。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情�！币魳�(lè)即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂(lè)教育的特質(zhì)就是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人，其教育效應(yīng)體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。
2.以“聽(tīng)”為媒，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它的非語(yǔ)義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)。而聽(tīng)，正是音樂(lè)藝術(shù)中最基本的特征。引導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，是音樂(lè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，唱歌、演奏、欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)等一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)圍繞“以聽(tīng)為中心”進(jìn)行。
3.以“五有”（有目標(biāo)，有展示，有參與，有矯正，有延伸）為突破。
一是“有目標(biāo)”：上課前必須明確提出本節(jié)課所要達(dá)到的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，讓師生都做到心中有數(shù)，避免音樂(lè)教學(xué)的隨意性和盲目性。二是“有展示”：音樂(lè)課堂教學(xué)教師要有范唱、范奏的展示，教師要準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品內(nèi)涵，聲情并茂，通過(guò)唱、奏的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)熱情。三是“有參與”：音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生通過(guò)歌唱、聽(tīng)賞、表演、創(chuàng)編實(shí)踐等內(nèi)容的參與，培養(yǎng)獨(dú)立與合作精神，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。四是“有矯正”：對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，加強(qiáng)鞏固；對(duì)學(xué)生唱、奏的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度掌握有誤的地方應(yīng)及時(shí)糾正，確保學(xué)習(xí)掌握的準(zhǔn)確性。五是“有延伸”：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，切合實(shí)際增加延伸探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的容量。
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