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初中英語(yǔ)閱讀課的層次教學(xué)嘗試探討
初中英語(yǔ)閱讀課的層次教學(xué)嘗試探討江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 何 云
【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的提升，特別是初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力有著舉足輕重的影響。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了層次教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用，目的是為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；分層教學(xué)；原則；實(shí)施；語(yǔ)言技能
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)受到了人們的高度重視，同時(shí)掀起了英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的潮流。就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，很多教師進(jìn)行了探索，總結(jié)出了一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，其中分層教學(xué)模式是理想的嘗試，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力起到了積極的促進(jìn)作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力，為初中英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。
一、分層教學(xué)模式的概述
�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)的含義
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)是教師結(jié)合對(duì)閱讀課文的整體把握，立足于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用合理的手段展開(kāi)階段性學(xué)習(xí)的方法，主要分為三個(gè)階段：對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行整體領(lǐng)悟的教學(xué)、精講語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)以及運(yùn)用語(yǔ)言技能的教學(xué)�？梢�(jiàn)，分層教學(xué)尊重了學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)的原則
為了提高分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性，需要教師加強(qiáng)對(duì)教材和學(xué)生心理特點(diǎn)的研究，創(chuàng)造地、合理地選擇閱讀材料，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法時(shí)，需要遵循以下原則：
首先，啟發(fā)性原則。學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)遇到一些障礙，英語(yǔ)閱讀教學(xué)更是如此，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行推理和判斷，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)的參與到英語(yǔ)閱讀中來(lái)。其次，交際性原則，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交際，即與別人進(jìn)行交流，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生處于逼真的語(yǔ)言訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力。此外，還需要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐任務(wù)，提高教學(xué)形式的實(shí)踐性，真正的使學(xué)生做到學(xué)以致用。
二、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施
就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，分層教學(xué)主要是將閱讀的任務(wù)進(jìn)行分層，由淺到深、由易到難，循序漸進(jìn)。中學(xué)生處于英語(yǔ)閱讀能力形成的初期，缺乏一定的閱讀技巧，需要將艱巨的閱讀任務(wù)進(jìn)行分層，降低閱讀的難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自信心。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使用分層教學(xué)法，主要是將閱讀任務(wù)分為整體領(lǐng)悟語(yǔ)篇、精講語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，即對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)幾個(gè)層面。
（一）對(duì)語(yǔ)篇整體領(lǐng)悟教學(xué)
對(duì)閱讀語(yǔ)篇的整體領(lǐng)悟是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是閱讀分層教學(xué)中的第一個(gè)層次，要求從整體上把握文章，明確文章的結(jié)構(gòu)和思想，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效途徑，因此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語(yǔ)篇，需要教師向?qū)W生講授閱讀方法和技巧。
一是略讀，這是把握文章主旨的一個(gè)方法。就英語(yǔ)閱讀文章而言，都有一個(gè)主旨，通過(guò)略讀的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲取有用的信息。此外，教師在進(jìn)行略讀訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)文章的中心思想設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而檢查學(xué)生的理解情況。二是跳讀，即跳躍式閱讀，主要是用來(lái)尋找某些特定的信息，特別是數(shù)據(jù)、事實(shí)等。在跳讀中，方法也多種多樣，一方面可以通過(guò)關(guān)鍵詞獲取信息，另一方面也可以掃視全文，找類(lèi)似的句子進(jìn)行理解。三是猜測(cè)，閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是不斷思考和推斷的過(guò)程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，閱讀還要把握作者的深層含義，因此需要進(jìn)行推斷訓(xùn)練中明確作者意向，不斷培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，使閱讀水平有更高的提升。
（二）語(yǔ)言知識(shí)的精講教學(xué)
對(duì)文章整體感知只是能夠讓學(xué)生了解到文章的主要內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖，為了更好的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力，需要教師進(jìn)入英語(yǔ)閱讀教學(xué)的第二個(gè)層次，即對(duì)文章的重點(diǎn)句子進(jìn)行精講，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的最后一個(gè)層次是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，因此教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言技能的應(yīng)用教學(xué)的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)前面教學(xué)層次的鞏固。
首先，要加強(qiáng)語(yǔ)言交際訓(xùn)練，首先教師可以以閱讀文章為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論話題，組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行討論和研究，或者是教師提供詞語(yǔ)線索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過(guò)程中，教師要采用多種方式，可以是對(duì)某一個(gè)片段的復(fù)述或者是某一個(gè)人物的的復(fù)述，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，真正的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性。其次，要加強(qiáng)筆頭訓(xùn)練。教師可根據(jù)閱讀課文新的語(yǔ)言現(xiàn)象設(shè)計(jì)和布置相應(yīng)的練習(xí)，如翻譯、詞匯填空，句型轉(zhuǎn)換和語(yǔ)法填空等。
三、閱讀教學(xué)中分層教學(xué)的輔助措施
為了提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，除了合理的應(yīng)用分層教學(xué)外，還要采取必要的輔助手段。首先，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分成，然后對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，保證各個(gè)水平的學(xué)生在閱讀教學(xué)中都能有所收獲。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，分層評(píng)價(jià)分層教學(xué)的目的是力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，使其在原有的基礎(chǔ)上有所提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中要有相對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，在提問(wèn)課堂練習(xí)，小測(cè)驗(yàn)式單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)來(lái)評(píng)定優(yōu)、良、中、不及格四個(gè)等次，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，使每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有成功感，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。
結(jié)束語(yǔ)：
總之，分層教學(xué)符合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，因此初中英語(yǔ)教師要提高自身修養(yǎng)，在研究教材和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理的使用分層教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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