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當(dāng)今教育之我見(jiàn)
當(dāng)今教育之我見(jiàn)當(dāng)今中國(guó)教育，不可否認(rèn)，存在諸多問(wèn)題。今天，我就拿一項(xiàng)依我所見(jiàn)，比較關(guān)鍵，比較突出，比較實(shí)際的問(wèn)題，談一下我的看法。
當(dāng)今社會(huì)是自由而開(kāi)放的社會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有了更多的選擇，不再是 “兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子了。但我覺(jué)得，當(dāng)今的學(xué)校，無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)工作能力。在中學(xué)，大部分教師學(xué)生始終以升學(xué)考試為其目標(biāo)，不僅偏離了黨的教育路線，更是缺乏道德理想教育，聽(tīng)說(shuō)理科生的動(dòng)手能力也是逐年下降，有些中學(xué)生連最基本的做人做事的道理也不懂。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的直接原因就是學(xué)生缺少機(jī)會(huì)在社會(huì)中鍛煉。它的根源是在于教育體制的落后。還有就是人們的思想觀念還比較守舊。很多家長(zhǎng)都以為，只要孩子能考上重點(diǎn)高中，或者重點(diǎn)大學(xué)，就會(huì)“錢途無(wú)量”。這種想法在以前“大學(xué)生包分配工作”的年代也許說(shuō)得對(duì)。但是現(xiàn)在，在各類的調(diào)查研究中，考上一所好的大學(xué)，跟其成就沒(méi)有必然關(guān)系。究其原因，主要是現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，青年有了更多的選擇，企業(yè)也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況招聘人才，確定了這是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)。造成的結(jié)果是那些相對(duì)把更多時(shí)間和精力放到社會(huì)去鍛煉的人，更容易獲得成功，因?yàn)檫@不僅是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，在這個(gè)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠更快更清楚地找到他們所需要的東西，如發(fā)現(xiàn)自己的能力興趣，確立起志向理想和信仰。這些東西從書本上是難切身體會(huì)到的，即使在書本上獲得一時(shí)想法，不經(jīng)過(guò)實(shí)踐也很難證明自己的感覺(jué)是否正確。說(shuō)到這里，讓我想到了一句詩(shī)“坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)原來(lái)不讀書”，劉邦和項(xiàng)羽都不是讀書人，而是從社會(huì)的斗爭(zhēng)中脫穎而出的時(shí)代英雄。經(jīng)常困自己于教室和書本里面的人不僅缺乏社會(huì)實(shí)踐所獲得的各種能力：如克服現(xiàn)實(shí)困難的能力，膽量，政治斗爭(zhēng)能力，發(fā)掘自己潛力的能力等等。而且學(xué)生讀得書太多的話，所受到的約束就越多，他們思想潛意識(shí)中，條條框框太多，這樣會(huì)約束他們的行動(dòng)。
假如說(shuō)中學(xué)生是迫于社會(huì)和家庭的壓力，而埋頭苦干，發(fā)奮讀書的話，那大學(xué)生假如還一如既往地像中學(xué)生一樣躲在自己的“象牙塔”里鉆研課本的話，那就很不應(yīng)該了，除非他專心做學(xué)術(shù)或者考研什么的。大學(xué)給與學(xué)生更大，更廣泛的社會(huì)實(shí)踐空間，可惜的是有一部分學(xué)生的心態(tài)還沒(méi)從中學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，依舊埋頭苦讀，或者是整天沉迷于網(wǎng)上。另一方面，學(xué)校的管理制度和課程設(shè)置也從各方面壓縮這學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)空間。雖然每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有至少一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，但相對(duì)外國(guó)，尤其是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，這一個(gè)月顯得太少了。在網(wǎng)上，我找到了證據(jù)：“在歐美許多大學(xué)，專業(yè)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)大多是正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃，并給予一定學(xué)分。美國(guó)有的工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間要花十五個(gè)月的時(shí)間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)。在哥倫比亞大學(xué)，國(guó)際關(guān)系專業(yè)的學(xué)生可以到聯(lián)合國(guó)旁聽(tīng)席上“聽(tīng)課”，學(xué)經(jīng)濟(jì)的可以去華爾街實(shí)習(xí)。在其他一些大學(xué)，學(xué)歷史的要去檔案館、博物館見(jiàn)習(xí)，學(xué)法律的要去立法、司法機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)，學(xué)政治的要在政治機(jī)構(gòu)或公共決策機(jī)構(gòu)工作見(jiàn)習(xí)。在前蘇聯(lián)及一些東歐國(guó)家，專業(yè)實(shí)習(xí)的情形與美國(guó)類似，在德國(guó)，專業(yè)實(shí)習(xí)也受到高度重視。如工科院校規(guī)定學(xué)生參加實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的時(shí)間不得少于二十六周。理工科學(xué)生在學(xué)完一至三年后參加“中間考試”，合格后必須參加一定的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，然后才能撰寫畢業(yè)論文。以上這些專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、專業(yè)技能，提高學(xué)術(shù)水平為主要目的，同時(shí)，也必然行使著影響學(xué)生在人生、道德價(jià)值等方面的觀念、態(tài)度、品性等功能。”
當(dāng)然我們每一教育工作者都知道社會(huì)實(shí)踐的重要性，然而，要建立起一套完整健全的考核制度，并不那么容易。在現(xiàn)階段，中學(xué)社會(huì)實(shí)踐考核制度還沒(méi)建立，而小學(xué)生享有的課余時(shí)間相對(duì)比較多的情況下，還是要鼓勵(lì)學(xué)生多主動(dòng)走出學(xué)校，多方面接觸社會(huì)，尤其是跟農(nóng)民和工人等社會(huì)底層的人民打成一片，這樣才會(huì)讓自己見(jiàn)多識(shí)廣，學(xué)用所用，學(xué)有所成！
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標(biāo)題：《當(dāng)今教育之我見(jiàn)》
作者： 杜嘉斌
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