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新課程理念下高中化學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略研究
新課程理念下高中化學(xué)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略研究重慶市長壽區(qū)長壽中學(xué)校譚琳
【摘要】在新課程理念下對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐進行分析研究，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主性學(xué)習(xí)能力的提高三方面，對自主性學(xué)習(xí)展開策略研究。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略研究
【中圖分類號】G543.86【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587（2013）12-0008-02
一、問題的提出
反思我國目前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)依然過分突出和強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)，冷落和忽視了他們自我發(fā)現(xiàn)與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生問題意識十分淡薄。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義，“填鴨式”教育很難張揚起人性的光輝。新課程改革提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。
二、研究意義
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)�！缎抡n程標(biāo)準》確立了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法；強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合的課程改革理念。如何引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的變革，這是擺在我們每個化學(xué)教育工作者面前的首要問題。
三、研究措施
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
優(yōu)秀教師的教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是知識和技能，更多的是學(xué)習(xí)動機的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究知識的巨大動力，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)是不會有好的效果的。因此，教師在教學(xué)過程中首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了，他才會去主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
①提升和展現(xiàn)教師的個人魅力。目前高中校園出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：只有學(xué)生愛上了老師，他才會愛上該老師所任教的學(xué)科�？捎H才可信，才會出現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效應(yīng)。對于一個老教師而言，其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，廣博的知識面都是引起學(xué)生高度興趣的有力條件；相對于老教師，新教師也有著自身的優(yōu)勢。與學(xué)生年齡相差不大，具有很強的親和力，愛崗敬業(yè)，充滿激情與夢想。不管怎樣，教師都要不斷提升自己的個人魅力，努力專研業(yè)務(wù)，好好利用自身的優(yōu)勢，讓師生間建立起融洽的關(guān)系，學(xué)生就會由對教師的喜愛和信賴轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)的興趣，從而變成促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。
教師可以這樣做：每次上課之前提前幾分鐘到達教室，走下講臺，觀察學(xué)生在課后都在干什么，主動微笑，主動攀談，真誠溝通。時間一長，學(xué)生會覺得教師沒有架子，非常親切。其次，如果察覺學(xué)生情緒低迷或者困倦的時候，教師可以利用間隙給他們講個小笑話或者小故事，刺激一下學(xué)生的注意力，鼓勵他們笑著面對一切，拉近自己與學(xué)生的距離，這會極大程度的刺激學(xué)生對教師情感的增長。另外，教師不能以考試分數(shù)來評定學(xué)生，不能歧視差生，對待差生更要鼓勵。這樣，學(xué)生會喜歡上教師，所以愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也就不錯了。
�、诔浞掷脤W(xué)科特色。化學(xué)與我們的衣、食、住、行息息相關(guān)。教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合日常生產(chǎn)生活，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。下面結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，舉例說明在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。
例如：在學(xué)習(xí)“原電池”時，教師可首先創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，用多媒體播放生活中用到的電池圖片，如：干電池、手機電池、燃料電池汽車等，引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)的世界；接著創(chuàng)設(shè)問題：“同學(xué)們知道這些電池是怎樣發(fā)明的嗎？他們的工作原理又是這樣的呢？”，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)求知欲；然后教師可以利用學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生親自感受化學(xué)的神奇魅力，帶著興奮展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的思維活動始終處于積極、活躍狀態(tài)，主動探求、理解所學(xué)內(nèi)容的興趣濃厚，學(xué)習(xí)動機得到穩(wěn)定和提高，達到良好的教學(xué)效果。
�、郯l(fā)揮評價、激勵功能。在教學(xué)中老師應(yīng)利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵和表揚學(xué)生。比如，“你真棒”、“你很聰明”、“你的進步很大”、“繼續(xù)努力”等等。教師的評價和鼓勵不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能更大的促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。不僅如此，學(xué)生之間也可以開展平等的對話，相互評價，相互勉勵。這些面對面的交流，不僅促進了師生之間的情感交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，使他們充分體會作為學(xué)習(xí)主人的感受和樂趣。另外，每次測練后，對進步比較大、成績前列的學(xué)生進行小獎勵。例如：一支筆，一本作業(yè)本，一根棒棒糖等，也會成為推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐進行分析研究，圍繞課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，研究開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略。
�、僬n前自疑、自學(xué)�！皩W(xué)起于思，思起于疑”。教師可提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，適當(dāng)預(yù)設(shè)問題，提前準備導(dǎo)學(xué)案并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題去思考。教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生能夠有效地利用已有的知識來提前思考即將學(xué)習(xí)的知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�、谡n堂自覺、自調(diào)。對于學(xué)生而言三分鐘的熱情是很容易達到的，但是要保持一堂課持續(xù)的專心是很不容易的。如何讓學(xué)生在課堂上能自覺的跟著教師的思維進行思考，如何讓學(xué)生在不專心的時候進行自我調(diào)節(jié)，是每一個教師值得思考的問題。作為教師要適時的引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自學(xué)后，課堂教學(xué)要有針對性的對教學(xué)重難點及時做出調(diào)整。對于學(xué)生自己都能看懂的知識可以簡略帶過，不能再反復(fù)啰嗦導(dǎo)致學(xué)生注意力下降；而對于學(xué)生不好把握，難理解的知識要有條理、有耐心的啟發(fā)學(xué)生進行思考和探討，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，延長學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間。當(dāng)學(xué)生注意力下降時，可采取多種方式提醒學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)，集中注意力。例如：上課時，語速偶爾放慢或變快，引起學(xué)生關(guān)注；或者偶爾聲音突然變大，吸引學(xué)生注意力；鼓勵學(xué)生在困倦時主動到教室后排站一會以達到醒神的目的等。培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。
③課后自查、自省。課堂教學(xué)固然重要，課后同樣也不容忽視。課后是課堂教學(xué)的延伸。如何利用課后，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很重要的意義。例如：教師應(yīng)留設(shè)相應(yīng)的作業(yè)，及時批改作業(yè)并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生達到自我檢查的目的；并通過自我反思，讓學(xué)生逐步形成自己的思維模式，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)精神。利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生之間對模糊的知識進行討論，對筆記的整理進行細化，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又強化了學(xué)生對知識的理解，同時也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，讓學(xué)生制定周末學(xué)習(xí)計劃，落實學(xué)習(xí)方案。與家長及時取得聯(lián)系，達到監(jiān)督的作用。同時，教師也應(yīng)對教學(xué)方法、教學(xué)重難點，作業(yè)的布置等進行課后反思，以達到不斷精進的目的，也對教師自我發(fā)展有著很重要的意義。
3、結(jié)歸納，提高自主學(xué)習(xí)能力。
好的學(xué)習(xí)方法不僅要靠教師的指導(dǎo)，尤其要靠學(xué)生自己積累。學(xué)生只有通過自己的自我思考、自我總結(jié)，才能逐步建立起自己的學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，完善學(xué)生的知識體系，逐步培養(yǎng)其思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。實踐證明，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的能動性和自主性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自我管理意識和團體意識有了明顯的提高；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力得到了加強。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，不是教師放手不管，而是充分相信和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，要充分相信和尊重學(xué)生的主體意識和主體能力，要從每節(jié)課開始，有目的、有計劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促使他們成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作為教師，應(yīng)將學(xué)科的特點與學(xué)生的身心發(fā)展特點相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每一個學(xué)生都“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)”！
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