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基于人才培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習
基于人才培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習甘肅 通渭 ●王克禮
合作學(xué)習是集個人智慧于一體，以他人之長彌補自己不足，富于創(chuàng)新性和實效性的學(xué)習方式。它的基本理念在于：增強學(xué)生之間的信息互動與交流，建立積極良好的人際關(guān)系；促進人人進步，推動學(xué)生主體性發(fā)展；充分體現(xiàn)功能教學(xué)目標的實踐與培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢互補的探究意識和團隊協(xié)作的學(xué)習精神；增進班級授課與小組活動相結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量等。
合作學(xué)習的基本要求是教師把教學(xué)目標預(yù)先設(shè)伏在問題情境中，把學(xué)習責任交給學(xué)生，由學(xué)習小組圍繞目標主題，通過獨立思考、各抒己見、切磋交流等活動，使各成員在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對所學(xué)知識的理解與掌握，完成教學(xué)目標所要求的認知任務(wù)。在新課程改革教學(xué)中如何合理實施合作學(xué)習理念，促進學(xué)生成長成才，已成為廣大教師積極探討的重要課題。下面，本人也談?wù)勥@方面的幾點做法。
一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，激活學(xué)生參與合作學(xué)習的主體意識
隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位日漸凸現(xiàn)，成為名副其實學(xué)習的主人。教師的作用一方面要體現(xiàn)在如何激活學(xué)生的個性思維，保持積極的學(xué)習興趣和熱情，最大限度地發(fā)展創(chuàng)造潛能，并能及時予以激勵和評價；另一方面要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為避免盲目探索，對出現(xiàn)思維受阻的學(xué)生引導(dǎo)他們積極思考、大膽探索，學(xué)會在集體中尋求幫助，學(xué)會合作學(xué)習，推動學(xué)生認知水平和思維能力向更高層次發(fā)展。合作學(xué)習的課堂教學(xué)中，教師更是要把自己置身于學(xué)生當中，組織、指導(dǎo)、參與合作學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)造和諧融洽、平等交流、相互信任、相互尊重的教學(xué)氛圍；尊重每個學(xué)生的思維見解和話語權(quán)，讓他們克服自卑心理，盡情發(fā)揮，敢想、敢說，使合作學(xué)習的主體意識不斷增強。
二、科學(xué)組建合作學(xué)習小組，促進全體學(xué)生共同發(fā)展
新課程指出：合作學(xué)習“有利于在互動中提高學(xué)習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神”，能使學(xué)生“善于傾聽，吸收他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享”。要體現(xiàn)合作學(xué)習的實效性，關(guān)鍵在于合作小組的組建是否科學(xué)合理。要認真研究學(xué)生狀況，包括性別、學(xué)習成績、能力差異、個性修養(yǎng)、家庭狀況、社會背景等。按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”和“人人參與，個個調(diào)動，共同發(fā)展”原則，通常將4人～6人分成一小組較為適宜。組內(nèi)成員在組織、協(xié)調(diào)、學(xué)習、能力、性別以及綜合素質(zhì)的構(gòu)成方面相互搭配、形成互補，組與組之間的基本情況大體處于同一起跑線，具有均衡、平等與可比性。各小組要推選一名學(xué)習成績好、責任心強，有一定組織和協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔任小組長，負責全組的組織分工、記錄、匯報等工作，確保團隊始終充滿學(xué)習活力，保持積極向上的合作精神，達到共同發(fā)展的目的。
三、設(shè)置恰當適宜的問題情境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習潛力
合作學(xué)習是一種開放動態(tài)的學(xué)習交流過程，什么情況下適宜于開展合作學(xué)習，取決于教學(xué)內(nèi)容的難易程度和目標要求，需要教師認真選題，精心策劃，綜合考慮。因而設(shè)置的問題要梯度分明，難度適中，情景真實、新穎、生動，富于啟發(fā)和挑戰(zhàn)性，具有強烈的吸引力和震撼力，能充分發(fā)掘合作學(xué)習潛力；同時盡可能使解決的途徑和結(jié)論又不唯一，這樣更有助于不同認知層次的小組成員積極主動地參與討論，避免個別學(xué)生在交流發(fā)言中因思考動力不足、思維深度較淺等原因出現(xiàn)畏首畏尾的現(xiàn)象。即便如此，教師也要參與其中，悉心觀察各小組合作的進展，聆聽討論焦點和認知難點，捕捉學(xué)生智慧的火花，不失時機地予以引導(dǎo)、鼓勵和評判，使他們對問題的考慮更全面、更周到，對問題的理解更準確、更深刻。例如我在講完硝酸的性質(zhì)后提出問題：設(shè)計實驗室以銅為原料（其他原料自選）制備硝酸銅的最佳方案。這是一個難度適中的開放型問題，以前都是由教師設(shè)計方案，學(xué)生不假思索得出結(jié)論，更談不上合作交流�，F(xiàn)在由學(xué)生分組討論，合作完成。學(xué)生獲得信息后，積極投入合作學(xué)習，探究熱情高漲，各組通過激烈討論，制訂出多種方案，教師對各組的討論方案進行匯總，再由各組交流討論，最后從環(huán)保性和經(jīng)濟性兩方面進行評價，得出最佳方案。整個過程完全由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，調(diào)動了全面合作學(xué)習的主動性和積極性，使不同認知能力的學(xué)生在合作學(xué)習中得到了有益的鍛煉。
四、采用多樣化合作學(xué)習形式，促進學(xué)生合作能力提升
合作學(xué)習的形式也要體現(xiàn)人本理念，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特征和教學(xué)內(nèi)容，因材、因需而設(shè)，按課型而定，不生搬硬套，不擺花架，不嘩眾取寵。形式過于單一、枯燥，會使學(xué)生失去合作學(xué)習的樂趣，也不利于合作能力的培養(yǎng)。一般有如下幾種形式：（1）課前交流式。適合于新課講授前學(xué)生對所學(xué)知識的預(yù)習過程。通過教師提前安排布置，學(xué)生在預(yù)習教材時對遇到的疑難問題首先在小組成員之間交流討論，并做好翔實記錄，以便在上課時做進一步核實領(lǐng)會。（2）課堂討論式�，F(xiàn)代課堂是學(xué)生的陣地，問題一旦提出，教師也成為學(xué)生中的一員，但又不斷地向?qū)W生“發(fā)難”，不停地指點迷津，驅(qū)動小組合作學(xué)習、交流探討向積極的方向發(fā)展；對小組的討論信息與結(jié)果做及時反饋，并予以合理的與鼓勵和評價，營造出競爭氛圍，形成小組合作學(xué)習的良性互動和螺旋上升。（3）課后總結(jié)式。教師要積極鼓勵學(xué)生及小組做好課后總結(jié)，認真反思在課堂討論中所表現(xiàn)出的錯誤與不足，進一步加強對一些重點問題、疑難問題的研究與討論，同時要做好學(xué)困生的思想工作，使他們克服心理上的自卑感，努力向?qū)W習較好的同學(xué)請教，樹立學(xué)習信心，提高學(xué)習成績。（4）課外探究式。鑒于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，學(xué)生的課外合作探究學(xué)習活動就顯得非常重要，尤其是實驗探究學(xué)習。教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，既可以對課本作業(yè)、實驗習題做進一步合作探究，也可以對生產(chǎn)、生活的化學(xué)知識做更深刻地分析研究，以增強書本知識與社會的密切聯(lián)系，讓他們通過實驗探究活動，自覺地投入到合作學(xué)習的洪流中。
總之，在新課程教學(xué)中合理使用多樣化、個性化的合作學(xué)習的教學(xué)策略，能有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性，對全面提高學(xué)生的綜合能力有著重要意義。作為教師，要與時俱進，不斷地吸取當代最先進的教學(xué)理論，努力實踐，積極探索，不斷地充實和完善自我，通過教學(xué)促進學(xué)生成長成才。
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