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優(yōu)化教學(xué)策略發(fā)展語言才能
優(yōu)化教學(xué)策略發(fā)展語言才能江蘇 東臺(tái) ●劉小梅
有效教學(xué)是以學(xué)生為核心來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效的概念，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望�；诖耍處熢诮虒W(xué)中既要優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，還要以教學(xué)目標(biāo)為核心，依據(jù)學(xué)生的就近發(fā)展能力，引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的學(xué)識(shí)。在經(jīng)歷知識(shí)獲得的過程中，盡力促使學(xué)生的合作交流能力、獨(dú)立思考能力、搜集處理、運(yùn)用信息等能力都能得到相應(yīng)發(fā)展，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得他們獲得知識(shí)的過程成為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成完善的人文觀念、培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀念的過程，從而發(fā)展他們的語言才能。在大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們總結(jié)出了優(yōu)化教學(xué)的三種策略。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造運(yùn)用語言材料的機(jī)會(huì)
形象有效的教學(xué)情境能夠迅速縮短教師、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力之間的距離，使得這幾個(gè)要素迅速融合在一定的生活情境或者虛擬環(huán)境當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中去�，F(xiàn)階段，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以采用電化教學(xué)手段，也可以應(yīng)用生活化情景等，總之，一定要能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)情境的生活性、形象性、學(xué)科性、問題性和情感性等幾大特征。
�。�1）從質(zhì)疑開始，創(chuàng)設(shè)問題情境。巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，是快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境的一種常用而簡(jiǎn)潔的方法。從課題開始的質(zhì)疑，使得學(xué)生一開頭便能夠關(guān)心文章內(nèi)容，明確自己為什么而閱讀；基于課文內(nèi)容的質(zhì)疑，使得學(xué)生的學(xué)識(shí)進(jìn)入較深的層次，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思索和鉆研的能力。比如蘇教版小學(xué)六年級(jí)課文《錢學(xué)森》的導(dǎo)入過程，教師首先板書課題，然后讓學(xué)生自主提問，學(xué)生的問題大多集中在錢學(xué)森是誰？在哪個(gè)領(lǐng)域工作，有什么貢獻(xiàn)，他是個(gè)怎樣的人？教師一邊讓學(xué)生提問，一邊請(qǐng)學(xué)生把有價(jià)值的問題寫在黑板上。5分鐘內(nèi)，學(xué)生在黑板上列出了上述兩個(gè)問題，之后開始閱讀交流和學(xué)習(xí)，這個(gè)過程巧妙地把自上而下的給學(xué)生布置任務(wù)變成學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)閱讀重點(diǎn)，并從一開始就進(jìn)入投入的探索性學(xué)習(xí)。
（2）從資料入手，創(chuàng)設(shè)模擬情境。情境創(chuàng)設(shè)是教師教學(xué)中最常見的活動(dòng)，所以不宜局限于某一種簡(jiǎn)單的形式。為了提高教學(xué)效率，教師要能夠精心準(zhǔn)備，積極查閱相關(guān)資料，利用圖片、視頻、聲音等信息資料創(chuàng)設(shè)逼真的情境，以引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，更加深刻地體驗(yàn)情感。比如三年級(jí)語文《恐龍的滅絕》的教學(xué)，教師首先播放美國影片《恐龍時(shí)代》，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。緊接著教師又課件出示《白堊紀(jì)公園》的畫面，畫面上各種恐龍?jiān)诓莸厣仙钪�，�?chuàng)設(shè)學(xué)生去《白堊紀(jì)公園》考察的情境，一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而拉近了文本與學(xué)生的距離，為成功的課堂教學(xué)建立了良好的開端。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造練習(xí)語言能力的空間
教材的教學(xué)內(nèi)容往往是呈線性分布的，如果單一的去研讀課文，會(huì)忽略了學(xué)生聽、說、寫等其他語言能力的發(fā)展和完善。提高課堂教學(xué)效率，教師要積極整合教學(xué)內(nèi)容，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，讓學(xué)生聽說讀寫各種能力都能夠得到較好的鍛煉和發(fā)展。
具體來說，聽說讀寫能力的結(jié)合訓(xùn)練要分散融入到課堂當(dāng)中。比如教學(xué)四年級(jí)語文《珍珠鳥》，教師在抓住文章主要內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生找到自己最喜歡的語句來讀給大家，讀完后說一說自己為什么喜歡。學(xué)生自主閱讀2分鐘后開始了煞有其事的閱讀和介紹，這樣的環(huán)節(jié)訓(xùn)練，主要抓住讀和說來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。而在《一路花香》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師在學(xué)生初讀文章之后，重點(diǎn)抓住文章里面一些筆畫比較復(fù)雜的生字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。另外，寫的能力不僅僅局限在寫字，還可以抓取接近生活或者具有想象空間的文段，積極鍛煉學(xué)生的寫作能力。
各種能力訓(xùn)練在課堂中的整合，需要教師在教學(xué)之間就做好充足的準(zhǔn)備，在難度層次和訓(xùn)練方式方面靈活選擇，忠實(shí)地為學(xué)生的能力發(fā)展著想，提高課堂中學(xué)生能力發(fā)展方面的收效。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的生動(dòng)氛圍
“教學(xué)有法，但無定法�！苯虒W(xué)工作具有不斷發(fā)展、不斷革新的動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確發(fā)掘教學(xué)重難點(diǎn)的切入方法，短時(shí)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。比如善用教學(xué)媒體，可以幫助教師直觀簡(jiǎn)潔地展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)單符合實(shí)際的教學(xué)課件可以節(jié)省課堂組織時(shí)間，能大量地把教學(xué)相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。
總之，有效的課堂教學(xué)是以學(xué)生的能力和學(xué)識(shí)的發(fā)展程度來衡量的，教師在教學(xué)中積極采用適宜的教學(xué)策略、形成自己的教學(xué)風(fēng)格、利用好課堂每一分鐘是提高教學(xué)效率的基本途徑，而在這里學(xué)生積極活躍程度以及參與面是加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，教師要銳意進(jìn)取，不斷地鉆研，全面發(fā)展學(xué)生的語言才能，為打造有效的課堂而努力。
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