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校園信息化平臺(tái)助力課堂教學(xué)探微
校園信息化平臺(tái)助力課堂教學(xué)探微丁莎莎
2010 年，比爾·蓋茨在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展論壇上預(yù)言“未來五年，網(wǎng)絡(luò)將成為最好的學(xué)�！�。今天，信息化帶動(dòng)人類社會(huì)走入了一個(gè)全新的時(shí)代。那么，信息化時(shí)代的信息技術(shù)如何助力課堂走向高效呢？
我校自2012 年底引入校園信息化平臺(tái)eClass 后，試圖從以往只是將信息技術(shù)作為處理信息的工具轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃課程、實(shí)施課程的重要平臺(tái)，并縱向安排，分層實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)信息化助力課堂教學(xué)的功能。
一、“微課”與傳統(tǒng)課比肩
在比爾·蓋茨所言之后不到三年，微課、微課程接踵而來，云計(jì)算為它們提供了大行其道的可能性，翻轉(zhuǎn)課堂為它們創(chuàng)立了現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程范本。
在滑坡路小學(xué)，人人上微課已經(jīng)是一種流行。微課是微型課的代名詞，來源于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)模式，是教師課堂授課的濃縮、遷移與改版。我們通過問卷調(diào)查，確立了不同學(xué)段、不同科目學(xué)生以往學(xué)習(xí)中的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)，然后組織教師集中力量選擇課題，要求人人精心準(zhǔn)備并錄制成一節(jié)10 分鐘的微課，上傳到校園信息化平臺(tái)eClass。現(xiàn)在已有各年級(jí)、各學(xué)科的百余節(jié)微課保存在平臺(tái)上。學(xué)生在任何場(chǎng)所的終端都可以選擇自己覺得學(xué)有困難的課或者比較感興趣的課，點(diǎn)擊觀課進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，完全不受時(shí)空限制，而且可以反復(fù)進(jìn)行；家長(zhǎng)也可以登錄平臺(tái)觀摩與研究，有的放矢地在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。此舉相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，更隨時(shí)、更隨地、更隨機(jī)、更隨意，“微”而有力，“微”而有效，可以說是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在形式和內(nèi)容上的個(gè)性化補(bǔ)充。
當(dāng)然，微課只有與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程等結(jié)合起來，才是一個(gè)完整的“微課程”。微課需要跳出技術(shù)與濃縮課的藩籬，走向微課程，在課程視野觀照下，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微課程體系，這樣才算是“寬著期限，緊著課程。小立課程，大作功夫”（宋代朱熹）。
二、“互動(dòng)課堂”與傳統(tǒng)課堂角力
互動(dòng)課堂———PowerLesson 是平臺(tái)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，是配合教師的教學(xué)計(jì)劃而設(shè)計(jì)的教學(xué)工具，是教學(xué)新范式的一次革命。我們結(jié)合教學(xué)對(duì)互動(dòng)課堂進(jìn)行了研究與實(shí)踐，使其在課前、課中、課后顯現(xiàn)出其特有的功能。
學(xué)校移動(dòng)平板教室的建立使互動(dòng)課堂的功能顯現(xiàn)得更加充分，使新技術(shù)新媒體成為“適合教育”的有力支撐。今年6 月14 日，我校由陳瑤老師帶領(lǐng)三年級(jí)（3）班的學(xué)生率先走進(jìn)互動(dòng)課堂，在全市展示了一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課《年月日》。這樣的課堂帶來了教學(xué)終端的變革———學(xué)生不再是僅靠一紙一筆來上課，而是人手一個(gè)移動(dòng)終端（ipad）進(jìn)課堂；也帶來了教學(xué)過程的變化，如教學(xué)內(nèi)容由課前互動(dòng)來確定，教學(xué)進(jìn)度由課中互動(dòng)來推動(dòng)，教學(xué)效果由課末互動(dòng)來顯現(xiàn)。
1.課前回顧互動(dòng)，目標(biāo)共同定。課前一天，學(xué)生在家進(jìn)行了目標(biāo)性復(fù)習(xí)，針對(duì)新授課《年月日》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并即時(shí)提交到eClass 平臺(tái)。利用評(píng)價(jià)工具功能，教師可以及時(shí)看到學(xué)生作業(yè)的詳細(xì)數(shù)據(jù)反饋，然后根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)練習(xí)課的教學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。
同時(shí)，利用討論區(qū)功能，學(xué)生在課前和小伙伴、教師之間進(jìn)行“熱點(diǎn)問題交流”，把自己在練習(xí)課中想進(jìn)一步了解、探究的問題大膽提出來，方便教師確定有效的教學(xué)內(nèi)容。如，三（3）班的孩子比較集中提出的問題就是平年、閏年的由來，以及判斷平、閏年的方法。
2.課中探索互動(dòng)，方法我思考。結(jié)合學(xué)生提出的教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以投票、討論、概念圖、錄音、攝像等不同方式表達(dá)意見及呈交作業(yè)，實(shí)踐多元化的教學(xué)活動(dòng)。如，常規(guī)方法判斷平閏年是用年份去除以4，看看能否整除，而三（3）班的學(xué)生正在摸索一種快捷方法判斷平閏年的方法，即年份的后兩位除以4，看是否整除。學(xué)生不知道這種方法是否科學(xué)正確，于是教師讓同位兩人各按一種方法進(jìn)行舉例、判斷、驗(yàn)證。學(xué)生兩人一組，一位負(fù)責(zé)用常規(guī)方法，另一位則試用新方法，都將答案抄寫在工作紙上。其后，再將寫好答案的工作紙用ipad 拍照，即時(shí)呈交到PowerLesson 討論區(qū)，讓老師同學(xué)一起分享并點(diǎn)評(píng)。整個(gè)流程順暢高效，驗(yàn)證過程詳實(shí)真切，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)驗(yàn)證的嚴(yán)謹(jǐn)和自學(xué)探究的樂趣。
PowerLesson 引發(fā)了課堂的互動(dòng)性，而即時(shí)的數(shù)據(jù)，則客觀地表述了學(xué)生的進(jìn)度，有助教師即時(shí)就內(nèi)容再作調(diào)整或延伸探討。此外，傳統(tǒng)課堂并沒有課堂記錄，但PowerLesson 卻記錄了每一位學(xué)生的答案，這些參考數(shù)據(jù)有助于教師調(diào)整教學(xué)策略，以設(shè)計(jì)出更貼合學(xué)生需求的教案。而于學(xué)生方面，可即時(shí)了解自己及同學(xué)的答題情況，互勵(lì)互勉，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如自動(dòng)批改功能會(huì)讓學(xué)生一提交答案，便立即顯示所得分?jǐn)?shù)，相對(duì)于要批改之后才知得分，課堂節(jié)奏明顯加快了。隨后，教師將正確答案投射至每位學(xué)生的電腦，鼓勵(lì)他們自評(píng)自改。
3.課末評(píng)價(jià)互動(dòng)，作業(yè)我做主。靈動(dòng)的課堂讓孩子們思維活躍，他們積極探索，不斷嘗試。課末，通過投票功能，引入多元評(píng)價(jià)手段，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，依據(jù)平臺(tái)對(duì)整節(jié)課的跟蹤，將客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，為學(xué)生提供分層作業(yè)，讓不同能力的孩子得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)“適合”教育的理念。
在體驗(yàn)互動(dòng)課堂的幾個(gè)月里，我們研發(fā)實(shí)踐小組的教師感受到互動(dòng)課堂的研發(fā)理念是以學(xué)生為中心的，有別于傳統(tǒng)單向的教學(xué)模式。在PowerLesson里，教師可從中了解每一個(gè)學(xué)生的強(qiáng)弱之處、理解程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，從而掌握個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給予即時(shí)的教學(xué)反饋；以往只能讓部分學(xué)生在課堂里展示自己的學(xué)習(xí)成果，現(xiàn)在每一位學(xué)生都能展示自己的學(xué)習(xí)成果，借著討論、錄音、投票等方式，即時(shí)與大家分享自己的作品，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者；除此以外，PowerLesson 能完整地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，讓家長(zhǎng)可以了解到子女在校的學(xué)習(xí)情況，如教學(xué)活動(dòng)、作答情況、討論內(nèi)容、練習(xí)成績(jī)等，便于家長(zhǎng)協(xié)助子女溫習(xí)功課。
校園信息化平臺(tái)eClass 在學(xué)�！斑m合教育”的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，有效地服務(wù)了學(xué)校的教育教學(xué)。
可以說，學(xué)校eClass 校園數(shù)字綜合化平臺(tái)的建設(shè)就如同一雙強(qiáng)勁的翅膀，讓師生在課程文化建設(shè)中直飛“云”霄，真可謂是：云開變勢(shì)嘆逍遙，教無定法樂陶陶。學(xué)無定勢(shì)享互動(dòng)，妙化萬千飛云霄！
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