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“減負(fù)”更要“提質(zhì)”
“減負(fù)”更要“提質(zhì)”龍敏飛
8月22日，教育部針對(duì)其擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》正式面向全社會(huì)征求意見(jiàn)。《規(guī)定》提出小學(xué)不得留書(shū)面家庭作業(yè)、均衡編班等十項(xiàng)措施，真正把小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)�！兑�(guī)定》還提出，小學(xué)一至三年級(jí)不舉行任何形式的統(tǒng)一考試。（8月23日《北京晨報(bào)》）
廢除小學(xué)生書(shū)面家庭作業(yè)，國(guó)家層面的如此規(guī)定一出，爭(zhēng)議四起。支持者認(rèn)為給學(xué)生減負(fù)終于“有法可依”了，而反對(duì)者則認(rèn)為這樣做的話，讓家長(zhǎng)如何放心、教師如何了解學(xué)生。
事實(shí)上，廢除小學(xué)生的書(shū)面家庭作業(yè)，并不等于不留作業(yè)正如之前有論者建議的那般，沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，可以有調(diào)查作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，而后者，完全可以成為“中國(guó)好作業(yè)”，其對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)而言，積極意義肯定更大。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只是為了考試，為了能上一所好大學(xué)；但學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)其人生的各個(gè)方面，都是受益匪淺的。因而，在廢除書(shū)面作業(yè)的同時(shí)，也暗藏著誕生“中國(guó)好作業(yè)”的希冀。
此外，廢除書(shū)面作業(yè)后，另一重?fù)?dān)憂也揮之不去，即當(dāng)學(xué)校為學(xué)生“減負(fù)”后，家長(zhǎng)為了孩子的分?jǐn)?shù)，會(huì)不會(huì)給孩子“加量”呢？畢竟，之前不少地方就取消書(shū)面作業(yè)了，遺憾的是，取消書(shū)面作業(yè)并沒(méi)有給孩子們“減負(fù)”，反而是各種奧數(shù)加強(qiáng)班、藝術(shù)培訓(xùn)班等不斷，這意味著，學(xué)�！皽p負(fù)”后，孩子的負(fù)擔(dān)并沒(méi)有減少。
有些常識(shí)，人盡皆知，但在實(shí)際操作中，很多人便拋到腦后。換言之，要想家長(zhǎng)對(duì)取消書(shū)面作業(yè)放心，要讓人為延長(zhǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有生存土壤，提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率才是最終的“王道”。
這意味著，廢除書(shū)面作業(yè)的方向，其實(shí)是對(duì)的。于學(xué)生作業(yè)而言，不在于多而糙，而在于少而精。如何讓“減負(fù)”與“提質(zhì)”并行不悖？應(yīng)是眼下教育工作者最該思考的問(wèn)題，只有“提質(zhì)”了，孩子的學(xué)習(xí)效率提高了，而且家長(zhǎng)看得見(jiàn)了，那“取消書(shū)面作業(yè)”才不至于淪為一紙空文，而家長(zhǎng)也才不會(huì)去做“加法”，用其他的方式讓孩子“負(fù)擔(dān)更重”。
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