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“減負(fù)”的關(guān)鍵在于落實(shí)
“減負(fù)”的關(guān)鍵在于落實(shí)彭佳景
秋季開(kāi)學(xué)前夕，教育部公布了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見(jiàn)稿，內(nèi)容包括：嚴(yán)格實(shí)行免試就近入學(xué)，嚴(yán)禁分重點(diǎn)和非重點(diǎn)班，教學(xué)不得拔高要求和加快進(jìn)度，不留書(shū)面家庭作業(yè)，一至三年級(jí)不舉行任何統(tǒng)考，全面取消百分制、采取分級(jí)評(píng)價(jià)，教輔材料“一科一輔”，嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課，每天鍛煉一小時(shí)，教育部門每學(xué)期公布督導(dǎo)報(bào)告等�！皽p負(fù)十條”無(wú)疑堪稱一份沉甸甸的開(kāi)學(xué)大禮，相信孩子們聽(tīng)到“不留書(shū)面作業(yè)”、“取消百分制”等減負(fù)規(guī)定后，一定會(huì)歡呼雀躍、心花怒放。
此次的十項(xiàng)規(guī)定涉及面廣、態(tài)度嚴(yán)厲，涉及了學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的方方面面：無(wú)論是對(duì)于教學(xué)上的“零起點(diǎn)”要求，以及對(duì)于拔苗助長(zhǎng)式教育的遏制，甚至事無(wú)巨細(xì)到“小學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)”，十條減負(fù)令，可謂條條都打在了“七寸”上。
但我們還是要說(shuō)，“減負(fù)”新規(guī)定再漂亮，關(guān)鍵還在落實(shí)。如果沒(méi)有配套措施跟進(jìn)，再好的減負(fù)規(guī)定也可能事與愿違、變調(diào)走樣。因?yàn)椤皽p負(fù)”的口號(hào)喊了幾十年，上上下下的“減負(fù)令”多達(dá)上百項(xiàng)，可“減負(fù)”就像希臘神話中西西弗斯手上的巨石，今天被推上山，明天卻又滾下來(lái)，導(dǎo)致一道道減負(fù)令的實(shí)際效果往往被“應(yīng)試教育”消弭得所剩無(wú)幾。
我們知道，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，既是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，需要綜合考慮、綜合治理。真正為孩子減負(fù)，除了嚴(yán)格落實(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)外，關(guān)鍵還在于建立健全教育監(jiān)督機(jī)制、改革教育評(píng)價(jià)手段、合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，營(yíng)造公平的教育環(huán)境。這是緩解學(xué)生升學(xué)壓力的治本之策。因?yàn)闆](méi)有了升學(xué)壓力，學(xué)生的焦慮、恐懼等情緒以及考試排名帶來(lái)的精神負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減輕；家長(zhǎng)才能將關(guān)注孩子成績(jī)轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子的身心健康上，從而摒棄望子成龍的比拼心理；學(xué)校也就會(huì)在減輕教學(xué)內(nèi)容負(fù)擔(dān)、控制課程難度和考試難度等方面有所作為。當(dāng)然，全社會(huì)轉(zhuǎn)變用人觀念，樹(shù)立多方面、全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，跳出“成績(jī)唯上”的圈子，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要一環(huán)。
不可否認(rèn)，孩子們的負(fù)擔(dān)過(guò)重，與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推波助瀾密切相關(guān)，因此規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為也就迫在眉睫。目前，社會(huì)上的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花，甚至一些沒(méi)有辦學(xué)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)也辦起了補(bǔ)習(xí)班，培訓(xùn)時(shí)間通常在晚上、周末或假期進(jìn)行，占用了孩子大量自主支配時(shí)間。因此，相關(guān)管理部門應(yīng)該加大綜合治理力度，進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，凈化校外教育環(huán)境。
毋庸諱言，孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。在家長(zhǎng)當(dāng)中普遍存在著從眾心理，別人家的孩子都報(bào)了校外培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，生怕自己的孩子落在后面，也就跟著給孩子報(bào)名參加校外培訓(xùn)。殊不知，每個(gè)孩子都是有個(gè)性的，別人選擇的方式未必適合自己的孩子，或者說(shuō)自己的孩子也不一定有參加校外培訓(xùn)的必要。由于家長(zhǎng)的從眾心理而盲目報(bào)班，或許不僅沒(méi)能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，反而增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少了孩子的學(xué)習(xí)興趣。所以，家長(zhǎng)一定要調(diào)整好心態(tài)，把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子參與各種有利于提高學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，如學(xué)能訓(xùn)練、棋類活動(dòng)、體育鍛煉等，讓孩子勤動(dòng)手動(dòng)腦，多給點(diǎn)時(shí)間讓孩子計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從能力上提高學(xué)習(xí)的效率，從習(xí)慣上獲得長(zhǎng)久發(fā)展的保障。
中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)仰仗教育的騰飛，在實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)的征程中，減負(fù)無(wú)疑正當(dāng)時(shí)。但減負(fù)如果不從根子上抓起，不從行動(dòng)上切實(shí)加以貫徹，再多的文件出臺(tái)只會(huì)起到“令不行禁不止”的效果。從這個(gè)意義上講，各級(jí)教育主管部門應(yīng)該正視自身所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，更好地研究如何將制度落實(shí)好，如何引導(dǎo)社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)投身到減負(fù)的實(shí)際行動(dòng)中，讓每一個(gè)孩子都懷揣夢(mèng)想，勇敢前行。若如此，減負(fù)，善莫大焉。
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