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在小學英語教學中運用情境教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在小學英語教學中運用情境教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力王帆
【摘要】在小學英語教學過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，營造出一種情境交融的環(huán)境氛圍，運用情境教學激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生充滿激情，思維活躍，勇于探索。
【關(guān)鍵詞】小學英語；情境教學；創(chuàng)新能力
"成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。"在小學英語教學過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境，營造出一種情境交融的環(huán)境氛圍，運用情境教學激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的思維，引導學生敢于探索、勇于創(chuàng)新、大膽表現(xiàn)，使學生會探索、會學習、會運用英語，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。
1創(chuàng)設(shè)寬松、民主和諧的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識。
1.1 課前熱身，喚起學生注意。
一堂課的最初五分鐘學生的注意力是不穩(wěn)定的，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，教師要提前進教室，和學生們一起活動，做好課前熱身。如：鼓勵學生用英語進行自我介紹，唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，將學生的注意力集中起來，為每個學生提供了參與運用英語的機會，加強口語運用，進行聽力訓練，提高聽說能力。
1.2媒體引趣，激發(fā)創(chuàng)新意識。
運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的"情境"后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，提高學生的理解力和語言表達能力。如在Book3 Module3"問路"一課中，教師利用拉動式幻燈片移動"問路人"，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動"問路人"按正確的描述去到目的地。這種方法邊聽邊演示，吸引了許多同學躍躍欲試，使教學活動變成生動、直觀，既解決了難點又鍛煉了學生的聽說能力。
1.3創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保護創(chuàng)新意識。
小學生頭腦靈活、思維活躍、興趣多樣、勇于探索，教師應(yīng)采取各種方法保護和發(fā)展這一銳氣，讓學生潛能和智力得到不斷的開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)新活動中，由于學生的能力和認識的局限，難免會出錯，這時，教師應(yīng)首先贊賞他們的創(chuàng)新能力，再以一種尊重他們的民主方式引導他們反思，進行自我糾錯或相互糾錯，教師千萬別對學生輕易說"NO"，以免挫傷甚至學生積極性和創(chuàng)新精神，相反，對學生的進步，對有獨到的見解和創(chuàng)新的意識，一定要及時表揚。一句簡單的"Good!Great!Excellen!Yor´re clever! Super! Cool!"或一個真誠的笑容，一個喜悅的表情，一張可愛的小貼畫，一句簡短的評語，都會讓學生真切地感受老師的關(guān)愛和賞識，從而增強信心更加大膽的探索和表現(xiàn)自己，在探索的過程中他們的創(chuàng)新意識也就得到了進一步的發(fā)展和提高。
2創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生主動探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.1情境導趣，引導參與。
"興趣是最好的老師。"教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡學習英語。如在教nose, ear時，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的鼻子、摸摸學生的耳朵，讓學生感受到教師的親切、和藹，置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中；教學單詞或句型時，教師帶領(lǐng)學生做相應(yīng)的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，也學生特別喜歡。"big"兩手張開畫個大圈，"small"用兩手指做個特別小的小圈，"strong"出示手臂，并鼓起肌肉，"thin"做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞�？傊�， 教師在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有練說的機會，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
2.2有效競爭，體驗成功。
教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。
在英語課堂中引入競爭機制，能充分調(diào)動學生的學習興趣，開掘?qū)W習潛能，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。可以在課堂上采用比分制，開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式，如在練習I ´d like……句型中，在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I ´d like some eggs . I ´d like some milk ……有效的調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會，給學習有困難的學生鋪墊了臺階，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂效率。
2.3合作學習，共同提高。
在合作中培養(yǎng)學生的團隊精神，讓全體學生都有參與和表現(xiàn)的機會，增強學生的集體榮譽感和責任感，并讓每個學生感覺到成功的喜悅。在活動中，學生無拘無束，敢想、敢說、敢做，為了集體榮譽和利益，能力強的同學盡心幫助其他伙伴，能力差的同學努力進取，不斷提高自己。如在練習"Who´s…？ This is…"句型時，先讓學生畫一幅家庭成員的畫，然后四人一組相互看圖詢問、做答，學生爭先恐后，互問互答，互相幫助，用英語表達自己的情感。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
3創(chuàng)設(shè)活動情境，引導學生積極參與，提高創(chuàng)新能力。
根據(jù)學校實際和學生的學習情況，組織學生開展豐富多彩的活動，有助于開發(fā)智力，開闊眼界，培養(yǎng)學習興趣，擴大知識面，提高英語交際能力。
3.1角色表演
教材提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導學生把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，進行練習、表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉(zhuǎn)化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。
3.2圖文并茂，邊畫邊說
教材圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。
3.3游戲競賽
愛玩——是每個小學生的天性，玩中樂、樂中學、學中受益，因此教師可以經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態(tài)，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動。如：Go fishing、Draw and guess等等，這些游戲讓我受益非淺，使我的課堂教學節(jié)節(jié)充滿了樂趣，堂堂充滿了笑聲。
3.4教唱英語歌曲
優(yōu)美的音樂、歡快的節(jié)奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發(fā)學習興趣，新教材為我們提供了大量的學生們樂唱的英語歌曲，例如：Book Three《Lesson 4、12》第二部分的歌曲等等，學唱歌曲加上與歌曲一致的動作，一則活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習英語的興趣，二則幫助學生復習本課的內(nèi)容，掌握了知識要點，使學生有一種輕輕松松學外語的感覺。
總之，在小學英語教學中，一方面，教師要不斷改進教學活動形式，使教學活動永遠充滿情趣和活力，并通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
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