- 相關(guān)推薦
提升語文作業(yè)效能的“三味真火”
提升語文作業(yè)效能的“三味真火”毛國蘇
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生會認(rèn)為做作業(yè)是一件愉快的事。要讓學(xué)生感受到寫作業(yè)并不是一件枯燥乏味的事情，教師就應(yīng)該細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給語文作業(yè)注入“三味真火”，使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的“美昧佳肴”，讓每位學(xué)生都能盡情地享用。
一、融入“課堂昧”
愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為～種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)�！薄鞍颜n余的時(shí)間還給學(xué)生”�？墒钦Z文作業(yè)什么時(shí)候做合適呢？標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生每天寫字的時(shí)間一般不少于10分鐘。于是我們嘗試著把“寫”擠進(jìn)課堂。
1-精選練習(xí)，突出典型性
教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)選取那些有代表性的、具有觸類旁通效果的典型試題，讓學(xué)生做了之后可以將知識遷移為能力。如教學(xué)《月光曲》，初讀后可讓學(xué)生完成這樣的練習(xí)：
（1）填空：（ ）的小路（ ）的燭光（ ）的月光
�。�2）用上這3個(gè)詞組概括文章的主要內(nèi)容：一天夜晚，貝多芬在一條幽靜的小路上散步，
。他走進(jìn)一間茅屋，在微弱的燭光下，____，最后，他借著清幽的月光_____。
初讀課文后，緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，從詞組的填寫入手，再用這3個(gè)詞組連成一句話概括文章的主要內(nèi)容，這樣既積累詞語，又感知了課文內(nèi)容。
2.舉一反三，突出發(fā)散性
語文教學(xué)只不過是個(gè)例子，重要的是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，進(jìn)行運(yùn)用。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要考慮這一點(diǎn)�！洞钍方虒W(xué)后的作業(yè)設(shè)計(jì)：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的人緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）找出兩對反義詞。（ ）一（ ）（ ）一（ ）
�。�2）補(bǔ)充詞語。 （ ）的聲音（ ）的音樂
（3）讀了這段話，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的畫卷。這段話先寫了一行人_____的美，再寫_____的美，最后寫____的美。
�。�4）你能學(xué)著寫一段話嗎？
這樣的設(shè)計(jì)，既檢查了學(xué)生在課堂上對字詞的掌握，對句段的理解，又能了解學(xué)生對學(xué)法的遷移運(yùn)用，可謂一舉多得。
二、添加“自主昧”
1.變規(guī)定為自選，還給學(xué)生自由
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求�！币虼�，我們設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，落實(shí)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，杜絕“一視同仁”，讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，在能力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練，讓所有的學(xué)生都能在做適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。
2.變封閉為開放，培養(yǎng)學(xué)生能力
新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延�！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生綜合實(shí)踐能力得以提高。
三、注入“情趣味”
讓語文作業(yè)充滿趣味是我們努力奮斗的目標(biāo)，也是我們設(shè)計(jì)語文作業(yè)所堅(jiān)持的理念。教師要讓大多數(shù)學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，就要講究形式多樣化。
1.變單一為多元，盡現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采
“授業(yè)無趣，必不樂學(xué)”。趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要在達(dá)到作業(yè)目的前提下追求新穎，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生面對作業(yè)躍躍欲試，不做不快。如果教師能將過去單一的文本作業(yè)改為可以輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料甚至是手工制作等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)。多元的作業(yè)能鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，在學(xué)問的探討中，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，彰顯了學(xué)生的鮮明個(gè)性，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采。 2.變統(tǒng)一為分層，提高教學(xué)質(zhì)量 一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要針對學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，滿足不同程度學(xué)生的要求，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。首先作業(yè)量分層，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)是必不可少的，至于那些拓展性練習(xí)，可根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層選擇。其次作業(yè)難度分層，可以因材施教。針對學(xué)生語文能力的差異，我們找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。學(xué)生自由選擇，并根據(jù)他們的自身水平，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。因材施教促使學(xué)生語文能力得到有效發(fā)展。最后作業(yè)時(shí)間分層，可以保證作業(yè)質(zhì)量。教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”。
總之，優(yōu)質(zhì)的語文作業(yè)能讓練習(xí)充滿生命活力，讓學(xué)習(xí)成為賞心樂事，讓學(xué)生情感的琴弦真正撥響，讓智慧的火花成燎原之勢，讓輕負(fù)高質(zhì)之路更加平坦！
【提升語文作業(yè)效能的“三味真火”】相關(guān)文章：
提升行政效能工作匯報(bào)08-24
咀嚼生活的真味08-25
生活的真味作文03-06
咀嚼生活的真味作文05-06
咀嚼生活的真味作文（優(yōu)選）10-24