不是“對比”，而是“襯托”——就《白鵝》的修辭與編者商榷

　　不是“對比”，而是“襯托”——就《白鵝》的修辭與編者商榷
　　
　　賀旭娣 任永剛
　　
　　《白鵝》（人教版四年級語文上冊第13課）是中國現(xiàn)代文藝大師豐子愷的名作，重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)一一高傲。對本文的寫作方法，《教師教學(xué)用書》上有這樣一段解釋：作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)，用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這～系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。
　　
　　據(jù)了解，教師們從2006年開始使用與新版教科書配套的《教師教學(xué)用書》，大都照本宣科，撰寫教案、論文也以此為依據(jù)，可見影響之大。筆者對上面這段解釋不敢茍同，認(rèn)為不是對比，而是襯托，冒昧進(jìn)行淺析，愿與教參編者商榷。若有錯(cuò)誤，敬請專家賜教。
　　
　　何謂“對比”？修辭學(xué)上的定義是，把正反兩個(gè)事物或一個(gè)事物相對的兩個(gè)方面放在一起相對照，相比較。這里的“正反、相對”，指的是性質(zhì)上的對立。比如，美與丑、好與壞、大與小、新與舊、高與矮、長與短、虛與實(shí)、善與惡等，才可以構(gòu)成對比，給人以深刻的印象。而《白鵝》主要寫鵝，為了突出它“高傲”的特點(diǎn)，作者抓住了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這三點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，其中寫狗、寫鴨，其用心并不是與鵝相對照、相比較，性質(zhì)上也不對立，說明不是“對比”手法。這樣寫，是從旁邊陪襯烘托，這就涉及另一種修辭手法——襯托。在說明、描寫某一個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來，這就是修辭學(xué)上的襯托，也叫“映襯”。文中“白鵝”是主要事物，叫本體，狗和鴨，還有一筆帶過的雞，都是襯托的事物，叫他體。有主次之分、偏正之分，若視為“對比”修辭手法，說鵝與狗、鴨“對比”，就把兩者的主次關(guān)系混淆了。
　　
　　那么課文是怎樣運(yùn)用“襯托”手法寫鵝的？先看“叫聲”，為了突出“嚴(yán)厲”和“大”的特點(diǎn)，作者用大家所熟悉的狗看門時(shí)的“狂吠”來襯托，狗狂吠，犬牙畢露，很兇，鵝不亞于狗，狗襯托了鵝，鵝的“叫聲”之特點(diǎn)就更突出了。再看“步態(tài)”，教參中說用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”顯出鵝“步調(diào)從容…大模大樣”，這里說“顯出”，其實(shí)就是“襯托”，鴨與鵝相似，以鴨襯鵝，則鵝的大家風(fēng)范的形象就更鮮明了。作者又加了一筆“看見人走來也毫不相讓”，可見鵝是多么高傲！后看“吃相”，作者以較多的文字描寫鵝怎樣吃飯，以較少文字穿插描寫狗偷吃、搶吃的“猥瑣相”，誰是主，誰是賓，就更顯而易見了。教參中說“彰顯了鵝的老爺派頭”。我們感覺應(yīng)把“彰顯”改為“襯托”。用“狗”的“猥瑣”來襯托鵝老爺?shù)摹芭深^”，就更顯出它“架子十足”了。
　　
　　最后，強(qiáng)調(diào)一下對比與襯托的不同：對比，是正反兩個(gè)事物相對照、相比較，我們不會(huì)把“鵝”視為“正”，把“狗、鴨、雞”視為“反”吧？對比，兩個(gè)事物的關(guān)系是并列的，不分主次，我們不能把文中“鵝”與“狗、鴨、雞”的關(guān)系視為并列，地位視為等同吧？襯托，是被襯托的事物和襯托的事物有主次之分、偏正之分，文中對狗、鴨、雞的描寫，全是為了襯托鵝，也就是為寫鵝服務(wù)的。如果沒有對狗、鴨、雞的描寫，鵝的形象就不會(huì)如此鮮明突出了。

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