布置作業(yè)的“奇陣”

　　布置作業(yè)的“奇陣”
　　
　　布置作業(yè)如用兵，用兵有正有奇，正者法度，如部伍分明是也，奇者不為法度所縛，千變?nèi)f化元不曾亂。
　　
　　語文老師在布置作業(yè)時常常陷于“部伍分明”的形式不能自拔，預(yù)習(xí)課文、抄寫詞語、背誦古詩、默寫名言等等一刻也離不開學(xué)生的作業(yè)記錄本。這些固然是作業(yè)之法度，可是久而久之，難免會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也會使老師疲于教學(xué)。此時，倘若暗出一支“奇兵”，組成“奇陣”，布于作業(yè)之中，以正合，以奇勝，后果必然喜人也。
　　
　　奇陣一：鐵齒銅牙陣
　　
　　所謂鐵齒銅牙陣，是在學(xué)習(xí)課文之后布置朗讀作業(yè)時所用。此法以口舌為主將，以五官手足為兵馬�；蜓鄣擅硷A，或頭昂手?jǐn)[。朗讀時恍若一口技表演者，將課文繪聲繪色敷衍一遍，身處文外，卻心入其中。在朗讀故事性強(qiáng)、動作復(fù)雜的記敘文時用得最多。比如《武松打虎》，首先，弄清主要人物，把握人物性格。在朗讀屬于每個人物的描寫時，要有符合該人物性格的語氣。表現(xiàn)武松豪爽的地方就要讀出豪爽的樣子，表現(xiàn)武松勇猛的地方就要讀出勇猛的感覺。其次，關(guān)注人物的語言，模仿人物的語言。武松在喝了三大碗酒之后有這樣的描寫：武松……嘖嘖稱道：“好酒！”這個“好酒”在朗讀的時候就要把咂嘴的表情和語言結(jié)合在一起，瞇著眼翹著嘴地讀出來。讓人一聽就以為真的喝了酒，仿佛就能聞到好酒的香氣。再次，抓住人物動作，制作動作效果。學(xué)生的朗讀作業(yè)如果沒有自己親身的動作，那么學(xué)習(xí)朗讀的興趣就減少了很多。因為很多孩子都把朗讀作業(yè)當(dāng)成了默讀作業(yè)，甚至相當(dāng)于沒有作業(yè)。如果在做朗讀作業(yè)時，學(xué)生能夠動起來，那將起到事半功倍的效果。在朗讀《武松打虎》時，學(xué)生一會兒模仿著武松的動作，一會兒模仿著老虎的動作，一會兒又成了置身局外的說書人。這樣的朗讀，學(xué)生能不喜歡嗎？
　　
　　當(dāng)然，鐵齒銅牙陣還要關(guān)注人物的心理、故事的環(huán)境等等，而最重要的是學(xué)生是否通過這一“奇陣”溫習(xí)了課堂所學(xué)，掌握了朗讀方法。
　　
　　奇陣二：手舞足蹈陣
　　
　　所謂手舞足蹈陣，是在學(xué)習(xí)古詩古文之后布置歌舞作業(yè)時所用。此法以手足為主將，以口舌眉眼為兵馬�；蛭柚�蹈之，或歌之詠之。于輕歌曼舞之中，將詩文與表演聯(lián)系，將詩文與生活聯(lián)系。比如古詩《采蓮曲（其二）》，課堂上學(xué)習(xí)了吟詩、唱詩之后，再布置一個怎樣舞詩的作業(yè)。于是，在完成作業(yè)的時候，就編進(jìn)了采蓮的動作、卷袖子的動作、放進(jìn)筐里的動作、拔荷葉的動作、擦汗的動作等等，再配上拍子和上詩句，一支優(yōu)美的“采蓮舞”就完成了。而這樣的作業(yè)，它的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了古詩的背誦。
　　
　　類似的還有為古文《菊》和《蓮》配上《滄海一聲笑》的譜子，邊背邊唱邊舞蹈；為《百憂集行》配上采摘梨棗的動作，邊唱邊表演等等。學(xué)生做起作業(yè)來，興致高高，其樂融融。
　　
　　奇陣三：能工巧匠陣
　　
　　所謂能工巧匠陣，是在學(xué)習(xí)活動作文之前布置手工作業(yè)時所用。此法以手眼為主將，以卡紙顏料為兵馬。或裁剪粘貼，或描摹上色。比如作文《玩得真高興》，學(xué)習(xí)之前，布置一個制作青蛙頭飾的作業(yè)，學(xué)生會選擇不同的材料和顏色，做出各種各樣的青蛙頭飾。再戴著頭飾玩一個“青蛙跳水”的游戲，觀察小“青蛙”們的表現(xiàn)，然后寫作文，寓學(xué)于樂。這樣就形成了“制作——活動——作文”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親手做出道具，親身體驗活動，再學(xué)習(xí)作文一點兒都不怕了。
　　
　　奇陣四：才子尋詩陣
　　
　　所謂才子尋詩陣，是在學(xué)習(xí)課文或者古詩之后布置觀察搜集時所用。此法以眼耳為主將，以筆紙網(wǎng)絡(luò)為兵馬。或仔細(xì)觀察，或搜集整理。比如學(xué)習(xí)古文《菊》之后，布置一個賞菊主題的作業(yè)，同時搜集有關(guān)菊花的古詩做摘抄。才子尋詩陣不僅僅結(jié)合課本來布置，更結(jié)合自然的變化來進(jìn)行。桂花開時，便布置個賞桂主題的作業(yè)，搜集有關(guān)桂花的古詩；下雨時，便布置個聽雨主題的作業(yè)，搜集有關(guān)聽雨的詩詞。通過身邊的變化學(xué)習(xí)語文，用語文的視角觀照身邊的變化，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不覺得語文離自己那么遙遠(yuǎn)，就不覺得作業(yè)是冰冷的了
　　
　　兵者變化極多，語文作業(yè)也該變化極多，而千變?nèi)f化都不能離開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不能離開語文素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)我們的學(xué)生對語文作業(yè)有些厭倦的時候，不妨布置幾支“奇兵”，以便出奇制勝吧！

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