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句子理解應(yīng)“有法可依”
句子理解應(yīng)“有法可依”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201 1版）“閱讀教學(xué)”第二學(xué)段第三條要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。第三學(xué)段第三條要求：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。無論是人教版還是其他版本小語教材，到了中高年級都有“談?wù)勀銓@句話的理解”“聯(lián)系課文或生活實際談?wù)勀銓δ衬尘涞睦斫狻薄罢页雒鑼懩衬车木渥幼x一讀，體會這些句子在表達某某之情有什么好處”……中高年級語文試題中也常常要考到對句子的理解，可學(xué)生筆答的情況常常不盡如人意。
出現(xiàn)這種情況，不能怪學(xué)生。看看有多少名特優(yōu)教師在公開課上教學(xué)生回答課文后面問題的方式方法的？翻翻老師們的教案或查查網(wǎng)上的教案，有哪一份中有訓(xùn)練學(xué)生理解句子的方式方法的？再看看現(xiàn)在學(xué)生的課堂作業(yè)，有誰要求學(xué)生筆答課文后問答題？課堂上，學(xué)生討論問題，回答老師提問，往往是急中生智，即興發(fā)揮；大多數(shù)是零散的，是你一言，我一語；絕大多數(shù)學(xué)生不能多角度、多層次地，有深度和廣度地，完整而又嚴(yán)密地回答出來；高明的老師，在學(xué)生發(fā)散之后，聚合一下，統(tǒng)整一下，提煉一下，但仍會有不少學(xué)生不能完整、準(zhǔn)確地復(fù)述出來。
十多年前我在教高年級時，課后問題是要學(xué)生筆答的，有時遇到特別難回答的問題就抄在黑板讓學(xué)生抄寫，目的在于訓(xùn)練學(xué)生多角度思考，有條理地回答。因為筆答一道題不亞于一次片段小練筆。完整有條理地回答問題，就是“運用祖國語言文字進行交流溝通”，就是在“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)”。
理解句子是有方式方法的。如聯(lián)系文章的中心內(nèi)容和主旨，思考其含蓄的言外之意；聯(lián)系文章的社會背景、文章中人物的身份和思想，思考作者在句子中想要告訴讀者哪些信息；確定句子中的修辭方法，思考其運用的目的、作用或效果；抓住句子中語序異常和上下句之間關(guān)系的特點，思考其效果及目的；抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語，運用換詞對比法想一想為什么這里只有用這個詞語是最妥帖的、最恰當(dāng)?shù)�，思考其表達效果和目的；抓住感情色彩強烈的詞語，辨析其意味，思考其運用目的等等。
其實，細心的老師們可以從《教師用書》中找到方法。請看人教版五年級上冊第一課《竊讀記》，《教師用書》對句子的理解：
①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻——將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食，寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。
�、谖液芸鞓�，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)�！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買�！拔摇痹陂喿x中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
�、畚矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。
從上面可以歸納出一個理解句子的基本范式：
1.這是一個什么句子。①是一個比喻句。②是課文的一個中心句。③是對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫句。
2.這個句子寫的對象是什么。①句寫的是“我”貪婪竊讀的樣子。②句寫的是竊讀的兩種滋味。③句寫“我”因雨而暗自高興。
3.所寫對象有什么特點。①句寫“我”酷愛讀書，拿到書就如餓狼進食。②句寫“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受。③句寫由于我愛讀書而裝著想回去的樣子。
4.作者是怎么樣寫這個對象的。①句將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。②句集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。③句通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比。
5.作者這樣寫的目的是什么。①句是為了突出“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。②句為了強調(diào)竊讀的滋味。既有自己愛讀書又沒有書讀的那種苦澀，更有自己愛讀書、讀到書的慶幸。③句表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。
6.關(guān)鍵詞語可以先解釋本義，再解釋句中義。①句中“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。在句子中是貶義褒用，生動形象地寫出“我”竊讀書時那如饑似渴、餓虎撲食、餓狼進食的樣子。
第二點和第三點是回答寫了什么；第一點和第四點是回答怎么寫的；第五點和第六點是回答為什么要這樣寫。這只是理解句子的一般步驟與要求，如果有特殊要求的還得特殊對待。我想，如果教給學(xué)生這樣一個范式，再進行數(shù)十次地練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想和寫作特點，提高分析能力和概括能力，最終提高閱讀和寫作能力。
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